三、

　　实践表明，吸收相关最新理论进行的这些改革，都是扎扎实实“教学生学”（陶行知语）的行之有效的方 法。训练一段时间，学生既获得了写作知识，又提高了写作能力，也培养了写作习惯，产生了多元效应。其具 体好处可归纳为如下四点：

　　第一，可操作性强

　　根据认知理论、“三论”理论、优化理论提出的作文教学改革办法，从头到尾，步步分清，步步落实。在 实施过程中，哪里出了偏差，就在哪里纠正，不至于出现眉毛胡子一把抓的混乱局面。在整个训练过程中，师 生心里都有底。因此，克服了传统作文教学的随意性、盲目性和简单化，形成了一个较好的可控制的系统，具 有很强的可操作性。

　　第二，信息传递加强

　　教学中，师生传递信息的方式一般有四种：①师→生单向式；②师←→生双向式；③师←→生、生←→生 双向式；④师?生、生?生多向式。传统作文教学采用①式较普遍。实施上述改革，充分运用了②、③、④式 ，有效地加强信息传递，优化了信息传递，在保证信息畅通无阻的同时，融洽了师生感情，师生朝着一个目标 共同努力。

　　第三，减少许多无效劳动

　　从时效上讲，这些作文教学改革，便于集中优势兵力，对存在问题打歼灭战，因此，大大减少了许多重复 无效的劳动。指导不再是泛泛而谈、千篇一律；批改不再是教师单一劳动；发放作文本子不再是揣进书包了事 。

　　第四，写作水平提高快

　　实施这些作文教学改革的过程，便是教师为主导，学生为主体的写作训练过程。在整个过程中，让学生在 教师的启发引导下，逐步积累写作知识，逐步掌握写作技巧，逐步提高写作能力，逐步养成写作习惯。一句话 ，“悟”出了写作之道。学生一旦“悟”出这个写作之道，写作水平明显跃上一个新的台阶，实现作文教学的 目的——教会学生写作，写出言之有序、言之有物、言之成理的好文章来。

　　自然，要使作文教学摆脱传统，封闭思想的束缚，走出经验性的窠臼，进入立体思维领域，实在是一个复 杂的多层次的认知活动和能力培养过程，涉及方方面面，有许许多多问题有待深入探讨，诸如对作文教学思想 ，对作文教学内容，对作文教学系统，对作文教学方法等，都必须进行宏观和微观的思考。