作文的改革教学思考总结

时间:2021-08-31

  提要

  作文 教学改革,必须吸收有关新的科研成果作为其理论依据。作文 教学改革必须重整体、重过程

  作 文指导——变封闭型为开放型;

  作文批改——变一支笔为几十支笔;

  作文评讲——变“一言堂”为“群言堂” ;

  作文训练——变单一式为复作循环式;

  作文活动——变室内为社会;

  作文发还——变揣进抽屉为相互传阅观 摩。如此改革,可产生多元效应,可操作性强;信息传递加强;减少了许多无效劳动,学生写作能力的培养和 写作水平的提高快。

正文:

  作文能力是一种综合能力,它首先要求写作者具备一定的思想水平,同时要求写作者必须掌握并会灵活运 用具体的知识、词语、章法、写作技巧等等。当今社会的日益信息化、效率化,对作文教学提出越来越高的要 求,而当前作文教学状况却不尽如人意。因此,《全日制中学语文教学大纲》(修订本)特作如下强调:“作 文教学是语文教学的重要组成部分,作文是衡量学生语言水平的重要尺度,应当十分重视。”作文教学虽然改 革不已,然而往往是重局部而轻整体,重环节而轻过程,不成系统。笔者从教30余年,作了系统的探索,作了 全程的尝试,收到一定效果。本文拟就改革作文教学的理论依据、具体方法以及好处谈谈个人的浅见。

一、

  没有正确的理论,便没有正确的行动。作文教学改革要想取得理想的效果,离不开吸收新的科研成果,诸 如认知理论、“三论”理论、优化理论等等。

  认知理论是以研究和模拟人的智能为目标的认知心理理论,在我国称为思维科学。它把人的认知过程分两 步,第一步是信息传入编码,第二步是内部信息加工。简言之,就是我们通常说的知识和能力。作文教学,说 到底不外乎两点:向学生传授写作知识,培养学生写作能力。我以为,传授知识多在学生动笔之前,培养能力 多在学生运笔之中。因此,就作文训练全过程而言,应当强化信息输入,突出信息加工。具体讲,作文指导应 侧重介绍相关写作知识,尤其是文体知识,至于怎么写好,应放在修改过程中去比较,去品味,去把握。只有 如此,学生作文时才能走出朦胧,走向明白。

  “三论”对作文教学亦有不可忽视的指导意义。如作文训练计划的制订,就离不开“结构合理的整体功能 大于各部分功能的相加”原则。只有遵循整体原则,才能既注意全程,又不忽略细节。再如传统作文批改是一 次性信息输出与输入,如果根据信息论处理作文批改,它就变成了“教师输出→学生输入→学生输出→教师输 入”式的良性循环系统。在这样的系统中进行作文训练,学生的写作积极性空前高涨。

  优化理论是前苏联著名教育家巴班斯基提出来的。优化教学过程,优化教学环节都很重要。传统作文教学 之所以效果甚微,恐怕与尚未优化不无关系。只有根据优化理论优化作文教学的全程(包括每个环节),才能 彻底医治传统作文教学一味灌输、被动训练的顽症,才能松绑教师,松绑学生,才能让学生成为写作的真正主 人。