三、精读理解

　　（一）学习第1自然段1、指名读，读出感情，注意读出母亲对“我”的评价的语气。

　　2、指名说一说，母亲读过“我”的诗后，对“我”的评价是什么？具体表现在什么地方？（精彩极了）（语言：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”动作:“她搂住了我”“她再次拥抱了我”神态：“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着”）

　　3、从这些描写中，你感受到了什么？是不是七八岁的小孩写的诗真的就那么精彩，那么好？（不是的，是因为她看到自己的孩子在七八岁就会写诗了，她特别开心，心情是异常高兴，从中可以感受到妈妈很爱“我”，她在鼓励“我”）

　　4、听了妈妈的赞美，我是什么表现？为什么？（我既腼腆又得意洋洋）

　　5、在这种既害羞又得意的心理状态下，“我”又有什么样的期待？

　　（二）学习第2、3自然段

　　1、指名读，读出作者期待的心情。

　　2、在等待父亲回来时，“我”的心情是什么样的？（心情：迫不及待。自豪感。满怀信心）

　　3、从哪个地方可以看出“我”比较重视父亲的评价，期待父亲的评价？（我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边）作者迫不及待的心情表现在什么地方呢?为什么那么重视父亲的评价？

　　（三）学习第4自然段

　　1、指名读4自然段

　　2、作者迫不及待的心情表现在什么地方呢？从中可以看出什么？（“七点。七点一刻。七点半”。“我实在等不及了”）（从中可以看出作者的焦急、急切的心情）

　　3、作者为什么那么重视父亲的评价呢？（我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。）作者的父亲回来后又是什么结果呢?

　　（四）学习第5—14自然段

　　1父亲对“我”的这首诗是什么反应？在文中找出来，从中你看出了什么?父亲：

　　①“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了”（神态）

　　②“他伸手拿起了我的诗,,”（动作）

　　③“对不起，我自己会判断的,,”（语言）

　　④“我看这首诗糟糕透了”（语言）

　　⑤“父亲把诗扔回原处”（动作）（从以上描写中，可以看出父亲很认真地读“我”写的诗，但是父亲不喜欢这首诗，所以父亲说糟糕透了。从中也体会到父亲对儿子的要求是严格的，态度是严厉的。）

　　2在等待父亲读诗，和聆听父亲严厉的批评时，“我”又有怎样的表现呢？我：

　　①“我紧张极了”（心理描写）

　　②“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间”

　　③“我的眼睛湿润了，头也沉重的抬不起来”

　　④“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来”我的这些反应和动作的表现，说明了什么？（正所谓：期望越大，失望越大。此时充分说明了作者的心情是伤心、失落和难过。）父亲难道真的是不疼爱“我”吗?（不是，由于母亲的高度赞扬，使“我”的'内心有些膨胀，父亲为了不让“我”骄傲自满，为了能让“我”继续努力，所以父亲对“我”提出了严厉的批评，表现了父爱的深沉和严格）巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，同一首诗，两个人竟有完全不同的评价。面对父亲如此的评价，小巴迪的内心受到了极大地伤害，失声痛哭，然而他却没有因此而放弃。

四、总结本节课

　　我们主要学习了童年时的巴迪写了一首诗，却得到了父母不同的评价，让小巴迪内心受到了极大的伤害。但是此时的他还不理解，相信以后，他会明白父母对他的不同方式的爱。

五、作业练笔

　　同学们，在家里你是不是也有过作者类似的经历，得到父母不同方式的评价；或者在学校里是否也经历过老师的表扬与批评，在得到表扬或受到批评那一刻的场景一定让你记忆犹新，就让我们提起笔，以“那一次，我”为主题，写一篇文章，再现当时的情景。　　精彩极了和糟糕透了教学设计

　　一、教材简析

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

　　课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着课刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活，情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

二、学生学情分析

　　学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本又与学生的生活实际接近很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴有点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

三、教学思路及设计

　　1、《新课标》在教学建议部分明确提出。“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学生的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”

　　2、教师应良好在深堂教学中的角色位置，变传“学道、悟道”，和学生共同参与学习的特殊“学者”。这是学生得以自主学习的前提。

　　（二）教学过程

　　第一关：思维快车道

　　一问统领全篇

　　第二关：问答大比拼

　　鼓励质疑，尊重个性化感受。

　　第三关：朗读新时空

　　联系生活，自主读书

　　第四关：个性放飞场

　　扩展文本。内化情感

　　第五关：快乐练笔园

　　反思文本、写出感想

【精彩极了和糟糕透了教学设计】相关文章：

1.《精彩极了和糟糕透了》教学设计

2.《精彩极了和糟糕透了》教学反思

3.《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课材料

4.精彩极了和糟糕透了教学反思

5.人教版精彩极了和糟糕透了教学反思

6.《精彩极了和糟糕透了》教学反思范文

7.五年级精彩极了和糟糕透了教学反思

8.《将相和》教学设计