《精彩极了和糟糕透了》教学设计

时间:2021-08-31

《精彩极了和糟糕透了》教学设计

  我今天执教的这一课是小学语文第九册第六组的一篇课文,本组课文主要写的是对童年生活的回忆。以下是小编为大家带来的《精彩极了和糟糕透了》教学设计,欢迎大家参考。

  《精彩极了和糟糕透了》教学设计

  我今天执教的这一课是小学语文第九册第六组的一篇课文,本组课文主要写的是对童年生活的回忆。“精彩极了”和“糟糕透了”主要写的是作者童年时,父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

  本课的教学目标是:学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来,了解课文内容,感悟作者对父母评价的理解,通过学习本文,使学生也能正确对待表扬与批评。本课与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻,富有哲理的句子,是作者怎样逐渐理解了父母两种评价中感悟到的爱,是学生理解上的重点、难点,也是激发学生思维的兴奋点。因此,对本课的教学,可以从“悟”字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理。

  具体的教学思路如下:

一、引题激情,读前质疑

  营造和谐宽松的气氛,鼓励学生质疑问难,激发学习兴趣,使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏,从题目入手引入新课,共同走进教学活动。

二、自主读书,提炼板书

  通过学生自主充分的读书,了解文章两大部分内容,即童年的故事和后来的认识,并且能够提炼出文章的精髓,把教师预设的板书补充完整,体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式。

三、引导精读,辩论领悟

  尊重学生的个性化感受,提高语文素养。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。《语文课程标准》中明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。学生的语文素养是一个形成和发展的过程,其形成和发展主要是“内因”起主导作用,没有学生主动积极的参与和投入,语文素养不可能形成,更不可能发展。因此,在教学活动中,我设计了辩论的环节,通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价哪一种更好的辩论,让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言,培养他们的语言实践能力,辩论中可以联系自己的生活实际,谈谈对课文中父母对儿子教育方法以及情感表达方式的体会和看法;可以出示搜集到的相关资料,如文字、图片、典故、事例等来说明;还可以用情景再现的方式打动别人。最后让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中的道理,在教师格言的示范下,以自己喜欢的形式表达自己的感受。这一环节的设计,力求做到尊重学生独特的阅读感受,使他们在快乐中明白事理,在投入中表达激情,在创造中增长智慧,从而来提高语文综合素养。同时也体现教师“自然交流,情理交融,顺学而导”的教学特点。

四、课外延伸,文中表理

  “积累”是语文素养形成和发展的最基本,最重要的因素。为学生的课外阅读创造智力背景,会方法,打基础、激兴趣,也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。

  因此,在本节课结束时,我向学生推荐《爱的教育》这本书,让学生课后阅读,巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验,为学生的课外阅读抛砖引玉,并以书信的形式把这篇文章推荐给父母,也可谈谈自己对教育的看法。开放性、自主性作业的布置,让学生根据自己的能力与爱好进行自主选择,又一次让学生感受到可贵的尊重。

  总之,这节课的教学活动中,力求做好学生学习与活动的促进者、指导者,在师生平等的对话中进行教学活动,让学生从中体验到学习的快乐。

  《精彩极了和糟糕透了》教学设计

  一、检查预习,课题对比

  今天的课,从一首诗开始。同一首诗,作者的母亲评价它(精彩极了),父亲评价它(糟糕透了)。它们都是人物的语言,难怪课题加上了双引号。一起来读课题。

  读过几次课文,你肯定了解课文的主要内容了,读读句子结合课文内容,选择关联词语把句子补充完整。

  来,这一列火车一人说一句。

  不错。有错误的孩子抓紧时间订正。我们合作一起来读一读完整的句子。我读关联词语,你们来读句子内容。

  1、检查预习,了解梗概

  如果……就……因为……所以……虽然……但是……不仅……更……

  1、()我的诗写得很糟糕,()母亲仍一如既往地鼓励我。

  故事就是这样发生的。

  2、()母亲一直在鼓励着我,()我一直在写作。父亲的批评让我学会了反思和总结。

  长大后,我有了这样的发现。

  3、我们()需要来自母亲的爱的'力量,()需要来自父亲的严格要求。

  于是,我有了这样的感悟。

  4、()没有当初父母的两个极端断言,我可能()会误入歧途。

  这就是课文的梗概。

  在填填读读中,我们概括了课文的主要内容。带着对课文的理解咱们来完成第二题。

  2、填反义词,指导写字

  1、母亲说我的诗写得精彩极了,而父亲却认为()透了。

  2、我有一个严厉的父亲,也有一个()的母亲。

  3、我()地把握着我生活的小船,从不敢有任何的马虎。

  4、我写的诗得到了母亲的赞赏,却遭到父亲的()。

  (1)指名填空。指导书写:谨慎、誊写

  言行慎重小心。工工整整地照着原稿抄写就是誊写,书写时特别注意誊字上面只有两横。大伙儿在方格里认认真真书写一遍。

  关注几组词语,我们发现他们都是——反义词。

  作家舒尔伯格就特别喜欢用反义词,你瞧:

  3、了解作者,发现对比

  齐读舒尔伯格的代表作,你发现了什么?