教学设计方案 篇6

　　义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第二单元第5课课文。本单元的主题是家庭生活，通过教学，使学生体会到家庭成员之间的亲情。

　　【教学目标】

　　1、认识“全、奇”等14个字;会写“爸、全”等6个字。

　　2、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

　　3、初步朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

　　【教学重点】

　　1、写好6个字。

　　2、认识14个字。

　　【教学准备】

　　生字卡片、课件。

　　【教学过程】

　　一、 谈话导入

　　1、你喜欢看电视吗?喜欢看什么节目?

　　(指名回答)

　　你知道爸爸妈妈喜欢看什么节目吗?

　　(指名回答)

　　老师发现你爱看的节目和你爸爸妈妈爱看的节目不一样，如果你们看的电视节目有冲突，你们会怎么做呢?

　　2、有一家人也爱看电视，不过他们看电视有些奇妙，想知道吗?赶紧读课文吧!

　　看电视是我们生活中很重要的一部分，学生对看电视有许多亲身经历。教师通过“你喜欢看电视吗?你喜欢看什么节目?”这两个问题很快就吸引了学生的注意力，学生很乐意回答，而且有许多话可以说。“你知道你爸爸妈妈喜欢看什么节目吗?如果你们看的节目有冲突，你们会怎么做?”这两个问题很自然地把学生引入到本文的学习中。这个引入设计可谓滴水不漏。

　　3、刚才大家都读得很认真，老师想听听你们读得标准不标准，一起来把课文读一读。

　　4、教师评点，总结：

　　只有过了生字这一关，才能把课文读流畅。

　　二、 认记生字

　　1、学生自由轻声读：

　　勾画出课文的生字。

　　2、出示带音节的生字卡片，指导认读：

　　齐读。

　　男女生对读。

　　小组读。

　　一排排读。

　　3、小组合作分析生字，交流认记的方法：

　　反馈：(课件)

　　全：人+王 奇：大+可 员：口+贝

　　妙：女+少 精：米+青 音：立+日

　　(生字卡片、归类识字)

　　宝盖头：赛、完

　　提手旁：掉、换

　　有特点的字的教学：

　　赛：上面一个宝盖头，下面一个贝，中间的部分教师在黑板上板书，使学生更清楚它的笔顺和笔画。

　　掉：左边一个提手旁，右边是“朝”字左半个掉了一点，所以它读“掉”。

　　换：左边一个提手旁，右边上面一个刀，下面不是“央”，一撇没有长出头。 因为上面有个刀，就像同桌两个人坐座位一样，我们要互相谦让，不能长出去。

　　5、游戏活动，巩固生字：

　　摘果子游戏。

　　教学生字一般提倡随文识字，但是本文中的生字跟课文的句子或内容没有很大的联系，而是生字与生字之间有很多的相同点，于是我觉得还是集中归类识字比较好。比如可以用分一分方法来识记的生字就有全、奇、妙、精、员、音等，教师就设计了相应的练习，让学生自主地发现这6个生字的特点，教学效果良好。同时在生字教学中，教师的语言生动活泼，抓住生字的一些特点进行编故事或做游戏的形式使学生乐学愿学，记忆深刻。总之，低段的生字教学不一定要采用固定的、单一的形式，教师应根据具体情况选择相应的教学方法，符合儿童的学习心理进行教学才更有效。

　　三、 初读课文

　　1、把这些生字放到课文中，我们在来读读课文，你的感觉肯定会不一样。

　　2、学生自由读课文。

　　3、指名读自己喜欢的段落，教师指导有感情朗读。

　　4、每个人心里都装着一个秘密，到底是什么秘密呢?刚才老师为什么教你们用那样的语气读课文呢?这些问题下堂课再解决。

　　四、写字指导

　　1、讨论：

　　要把一个字写好，我们要注意什么?

　　(指名回答)

　　2、教师在田字格里范写，并指导。

　　3、学生练写，展示，评价，再练写。

　　4、教师个别指导。

　　书写指导一直以来是语文教师比较头痛的问题，很多教师都感觉书写指导时该如何把字写好，不能用很好的语言表达出来。在本课时的教学中，教师不是直接告诉学生该怎么写，而是先出示这个字的不同写法，让学生观察比较，得出怎样写更好，再让学生形象地观察教师的范写，接着学生练写，最后展示学生作品评议并再度练写。通过这样一个循环往复的过程，使学生真正体会到写好这个字应注意的地方。也有的老师会认为这样的教学太费时间，但是汉字很多地方是相同和相通的，教师举个例子，学生就能举一反三。

　　五、延伸

　　你关心你的家人吗?请你做个调查，并写下来。

教学设计方案 篇7

　　一、设计理念

　　阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。唤醒学生生活中真实的体验，激活生活的记忆是一个有效的策略。本课的教学，力图实践这个理念。

二、教学目标

　　1、有感情朗读课文，通过联系上下文理解“如愿以偿”等关键词语。

　　2、学习借助关键词概括课文的主要内容。

　　3、通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私与无声。

三、教学过程

　　（一）整体感知，检查反馈

　　1、揭题直接导入。提醒“账”的写法，释“账单”。

　　2、初读课文，随文关注生字词，用符号圈出来，难读的语句多读几遍。

　　3、提醒同学注意难写的字词，难读的语句。

　　4、默写：“索取报酬”、“如愿以偿”“羞愧万分”

　（二）学习概括文章主要内容

　　1、说说课文主要讲了一件什么事？预计学生说得比较详细。

　　2、引导运用默写的三个词，把课文的主要内容说简练。

　　3、随机引导“如愿以偿”等关键词语的意思

（三）比较账单，唤醒生活的记忆，补充账单

　　过渡：听同学们说主要内容，都提到了课文中的两份账单，我们来好好研究研究。

　　1、媒体出示二份账单

　　2、引导比较，发现区别。（预计学生会发现有如下区别：金额多少，劳动量大小，时间长短等）随机解释“芬尼”。

　　3、补充妈妈的账单。如果我们要把妈妈的账单列得更详细些，账单中应该列些什么？

　　教师引说：

　　十年的幸福生活啊！是多么的甜蜜。每一天，妈妈都为小彼得准备好干净舒适的衣服……十年的吃喝中，有一杯杯香浓的牛奶，香甜可口的饭菜……每次，当小彼得生病时，妈妈总是那样辛劳……十年来，妈妈一直是那样慈爱……

　　（教师在点拨和评价中随机引导学生联系自己的生活，补充妈妈的账单）

　　4、引导对比，体会无私、无价

　　这么多的事例，如果要计算金钱的话，该是多少芬尼？

　　而妈妈却写着“0”芬尼，你看了有什么感受？

　　四、引导想象，补充小彼得的心理

　　1.引读——“小彼得读着读着，感到羞愧万分。”

　　2.引导补白

　　“读着读着”说明什么？

　　教师引说：是啊！小彼得读了很多遍，心中汹涌澎湃，思绪万千，肯定也想了很多。

　　投影出示：

　　小彼得把帐单展开读了起来，他读着读着，情不自禁地想起了每一天，妈妈总是准时送上香浓的牛奶，妈妈做的饭菜是那么香甜可口。妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。

　　他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈……

　　他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，深更半夜，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，妈妈……

　　他读着读着，又想起了那次自己犯了错……

　　他读着读着，又想起了……

　　请同学们选择一个情景写具体（放背景音乐《懂你》）

　　3.交流补白内容，教师随机点拨，注意适当结合学生自己的生活实际。

　　4.哪些语句说明小彼得羞愧万分？用横线画出。

　　5.反复朗读，体会羞愧和改过。

　　6.补充小彼得和妈妈的对话：小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说些什么话？

　　（五）小结、布置作业

　　1.自主设计作业。学习课文，你想给自己布置什么作业？（教师随机点拨，引导学生抒发真实的感受）

　　2.教师小结：同学们的作业都很实在，很孝顺，也很感人。老师只想给你你们的温馨作业前加上一个期限，那就是一辈子。

　　【课后反思】：

　　1.通过教师的引说，学生很快进入生活情景，“妈妈的账单”补充得很精彩，并且大都能够联系自己的生活。

　　2.本节课的亮点是唤起了学生自己生活中的记忆，所以在补白账单和小彼得心理活动的过程中很有感情，内容形象丰富且具体。

　　3.三个默写的词语，为学生概括课文内容提供了帮助，对孩子有一定难度，以后类似概括主要内容的教学片段对中年级学生来说要注意引导，降低难度。