2、利用结构

　　从语义的角度看，词并不是最小的语言单位，它还可以分解为更小的单位，即语素。词是由语素构成的。在英语中，有的仅有一个语素直接构成，如man，moon等，有些词则由两个或更多的语素构成，如：disagreeable，该词就由dis，agree，able三个语素构成。语素根据其在构词中的地位和作用一般可分为词干、前缀、后缀三种类型，其中词干是基本的结构单位，是词的基础，如telephone，telescope这两个单词都含有词根tele-（表示“远”的意思），因而这两个词都与“远”有关联。前缀顾名思义即放在词根之前的语素，前缀一般只改变词的意义，而不改变词性。如happy，加上前缀un-后变为unhappy。虽然单词加前缀un-后，词义变反了，但加前缀后与加前缀前的词性仍相同。同样，放在词根之后的词素就是后缀了，它不仅改变词义，而且还会使词性也发生变化。如cook含义为“烹调”，加上后缀-er后，“cooker”含义为“饮事用品”，即由动词转为了名词。

三、策略

　　突破点一：依托语境化

　　利用全文的思维过程，篇章结构及篇章主旨来推导生句的大意，生词的意义用法并顺带处理相关语法。"词不离句，句不离篇"这句名言不仅道出了词、句、篇三者之间的关系，而且给我们指明了英语学习的科学方法。

1、上下推断法

　　确定语汇在文章中的准确含义，有时取决于词汇所在的位置，所以学生可根据其所在的上下文线索暗示，来推断词义。

　　（1）利用重述

　　有时在一篇文章中，作者估计到某一个词一般读者不熟悉，就常用另一种方式进行解释。这种解释可能是一种陈述，即在某篇文章中作者对前面一句所作的补充陈述。这种补充陈述往往包含前面句子某个生词的大意。表示此类情况常用的词语有means, is, that is, in other words等。

　　例1：Now they could ride horses, it became easier to hunt the bison, a type of cattle which used to exist in huge number on the plains of America.（SBIII L50）

　　解析：当学生不理解这个词时，教师指导学生可根据后面的解释来理解这是a type of cattle which used to exist in huge number on the plains of America.

　　例2：Some animals, including some bears, only half-hibernate. That is to say, they sleep during the winter but their sleep is not such a deep one.（SBIIIL46）

　　解析：通过That is to say这个线索，学生可以很容易地明白half-hibernate即为sleep during the winter but their sleep is not such a deep one。

　　例3：They seemed to have problem with directionality. In other words, they got lost.

　　解析：后一句In other words, they got lost.是对前一句意思的重述，由此可见，problem with directionality为“方向上有问题”，因而可能推断出directionality的意义。

　　（2）利用相关信息

　　从上下文的有关信息中获得某个词或词组的线索或暗示中找到正确的答案。

　　例1： All the people watching clapped. It was clear that she had done well. (SBIII L35)

　　解析：很显然，在比赛中她做到很出色，因此观众就clapped，也即“鼓掌”。

　　例2： The house was beginning to get cold, so Daisy pulled her red, woolen cardigan out of her bag and put it on.(SBIII L57)

　　解析：从屋子里面冷了，Daisy从包中拿出来的一件羊毛的物品，然后把它穿上这样的情景，可以推断cardigan（绒线衣）不是一件衣服还会是什么呢。

　　例3：Hibernation is more than sleep. It was a very deep sleep.（SBIII L46）

　　解析：从后面的句子中很容易发现关键信息，即Hibernation就是a very deep sleep。

　　例4：“While my feet remain standing above the water level, there is hope.” （SBIII L31）

　　解析：从上下两句的逻辑关系来推断，我们就能明白这里的While就是“假如”之意了。

　　（3）利用比较、对照关系

　　比较关系常表示意义相似的关系。作者在比较事物时，常强调它们相同之处。学生可利用比较的部分来理解不熟悉的词汇。这种关系常用like, as等词语来表达。

　　例1： The snow was falling big flakes drifted with the wind like feathers.

　　解析：通过与like feathers的比较，可以推断出句意为“下雪了，大片的'flakes（雪片）如同羽毛一般随风飘落。”

　　对照关系强调的是事物之间的区别和对立，用来表示的词语往往是反义词，需要学生运用语言知识和分析能力去推断相关信息之间存在的逻辑关系。因此，利用语句中所使用的对比表达法可得到某个单词或短语意义的线索。表示此类关系的词语有unlike, however, while 等。

　　例2：Unlike her gregarious sister, Jane is a shy person, who does not like to go to parties, or to make new friends.

　　解析：根据文中“unlike...”的意思，可将gregarious理解为与文中“a shy person who does not like to go to parties, or to make new friends.”相反的意思，即：表示“好交际的”。

　　例3：My son likes to take part in all kinds of social activities and make friends，while my daughter is introverted.

　　解析：第一个分句中说儿子喜欢交际，属于外向型性格。作为对比，while(而)连接的第二个分句则说女儿正相反，那么introverted就是“内向的”。

2、反义折射法

　　反义折射，表示了词与词之间所存在的相反或对立的关系。像与词之间这种反义折射关系常常被作者用来比照事物。读者运用这种词义间的相反或对立关系来推断词义的方法，称为反义折射法。运用此种方法，关键是要了解作者借以表达反义关系的线索。一般说来，表示反义的可能是一个词，如not, but , although, however, 也有可能是一个词组，如on the other hand, instead of , rather than。指导学生在阅读时，要善于利用这些线索去推测一个词与另外一个词有无意义关系，以进一步利用生词的反义词来推断该词的大意。运用反义折射法的关键是要把握文中提供的反义关系线索的信号词。

　　例1：This is because the surface of the earth is not flat but round.(SBIII L49)

　　解析：地球表面不是 flat而是round，就可以推断flat大概是“扁平”的意思吧。

　　例2： Yet as Peggy Mimno so clearly showed, the similarities between men and women runners are more important than differences.（04年高考浙江卷）

　　解析：因为主句是一个比较从句，与后面的differences一比照，就可以推断出similarities的意思了。

　　例3：American businessmen expect employees to be punctual. They do not expect that the workers will come late.

　　解析：让学生通过阅读后一句，便可以把握文中be punctual的意思，即为“not come late”，即“准时，不迟到”。