跟踪台风的卫星教学设计2

　　一、揭题，诱导自主学习

　　1、板书“跟踪”。（什么意思？指名表演。）

　　2、课题补充完整，指名读题，齐读，课件出示台风卫星卫星图片，师适当介绍。

　　3、说说你对题目的理解。生自由发言。

　　4、你认为课文应当告诉我们什么？生自由发言。

　　5、师范读课文，生按要求听读：听准字音；标出自然段序号；瞪大眼睛看，竖起耳朵听，嘴巴也再读，只是不出声。

　　6、课件出示生字新词。学生借助拼音读准生字新词的音。（自由读、指名读、齐读。）

　　7、自由朗读课文，要求读正确。

　　8、检查了解读课文情况。指名每人读一个自然段。

　　9、学生放开喉咙朗读课文，思考前面迫切希望知道的问题。

　　（先小组讨论，交流朗读思考的收获。）

　　10、指名汇报自己的收获。

二、走进课文，观看卫星与台风的四次较量

　　1、读议体会第一、二自然段

　　（1）学生朗读第一、二自然段，思考这两个自然段告诉我们什么？

　　（2）学生讨论交流回报

　　（3）你觉得台风怎样？（相机板书：狂妄自大）朗读写台风的样子的句子。

　　（4）相比之下，卫星又是什么样的？朗读写卫星的句子。

　　（5）分角色朗读。

　　2、读议体会第三、四自然段

　　（1）指名朗读第三、四自然段。

　　（2）四人小组交流思考所得。

　　（3）指名汇报自己的收获，、师点拨。

　　（4）指导有感情朗读。

　　3、读议体会第五、六自然段。

　　（1）学生自学。

　　（2）师检查点拨：

　　a、台风向大海深处奔去，奔的时间长了，他会感到有点“累”。所谓“累”，就是风力减小。

　　b、如果你是卫星，看到台风逃跑，你会怎样对台风说？（生自由发言）

　　c、台风想逃又逃不掉，还被嘲笑了一番，他有没有没有老老实实、甘拜下风？

　　d、请读出相关的句子。

　　e、从这句话，你读懂了什么？ 指名读，表现出台风的疯狂、可恶。

　　f、台风扑向城市，会干些什么缺德事？（生想象发言。）

　　g、出乎台风意料的是：堤坝——（生齐：筑高了）

　　树木——（生齐：撑牢了）

　　人们——（生齐：谈笑风生，一点也不惊慌）

　　能大体说说“谈笑风生”的意思吗？造句

　　人们为什么能谈笑风生？（堤坝筑高了，树木撑牢了。）除课文里写的，还可以想象，生自由说。

　　h、师小结。

　　（3）指导感情朗读。

　　4、读议体会第七、八自然段

　　（1）学生自读，自学。

　　（2）检查学生收获。

　　（3）指导朗读。

　　5、齐读课文

　　6、师总结课文

三、作业：

　　课后搜集有关人造卫星的资料跟踪台风的卫星

跟踪台风的卫星教学设计3

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解生字组成的词语。

　　3.初步感知课文内容。

　　教学重点、难点：

　　读通全文，学会生字，理解词义。

　　学习课文，初步感知课文内容。

教学过程：

　　一、激趣导入

　　激趣：

　　1、板书：跟踪 指名正音

　　想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）

　　2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风 —— 卫星

　　3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？

　　过渡：看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？那就让我们去课文里面找找吧！二、探究新知

　　二、初读感知：

　　1、自由大声朗读。

　　2、出示词语。

　　盯住 厉害 监视 气象卫星

　　狂怒泄气 跟踪 谈笑风生

　　舒展猛然港湾 波浪滔滔

　　怒吼狂暴蹦跳 猛扑过来

　　嘲笑疯狂 行踪暴跳如雷

　　1、哪些词语你通过预习已经了解了？

　　过渡：还有一些词语同学们暂时还不明白，没关系，只要认真学习课文，肯定能够搞清楚。

　　2、检查课文朗读。

　　二、精读感悟

　　（一）大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。

　　（二）交流。

　　（三）反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。

　　“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风

　　2、教师相机板书：时刻

　　3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们下节课再接着听听其他同学的介绍。

　　三、学习生字

　　1、出示生字：

　　盯哈监 怒 厉

　　吼设疯 牢 泄

　　2、你有什么好办法记住它们吗？

　　3、这几个该怎么写呢？先在自练本上试写两到三遍，再告诉大家书写的秘诀或需要提醒大家注意的地方。

　　4、有什么需要老师帮助的吗？

　　5、根据学生回答教师范写生字。

　　四、实践应用

　　1.指导完成生字的书写和相关作业。

　　2.继续练习有感情地朗读课文。

　　板书：17、跟踪台风的卫星

　　时刻 气象卫星

　　17、跟踪台风的卫星（第二课时）

教学目标：

　　1.理解课文内容。

　　2.了解了解第三代气象卫星的主要作用。激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　教学重点、难点：理解课文内容，激发学生对科学的兴趣爱好。

教学过程：

　　一、激趣导入

复习导入：

　　1、检查生字，出示生字卡片。

　　2、听写词语：

　　盯住 厉害 监视 气象卫星

　　狂怒泄气 跟踪 谈笑风生

　　3听写反馈。教师巡视，发现出现问题比较多的错误。

　　表扬优秀或有进步的同学，并指出出现的问题。

　　二、探究新知

　　学习课文

　　过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们继续学习课文。

　　卫星说到做到了吗？从哪句话看出来的？根据回答出示句子：

　　“可我偏偏爱跟着你走……”

　　1、提问：这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？

　　2、播放台风的影片或声音资料。

　　3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？

　　4、根据回答板书：偏偏 爱

　　5、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？

　　6、采访形式指导朗读。

　　7、过渡：台风会善罢甘休吗？

　　你从哪里看出来的？

　　8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

　　过渡：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？

　　教师激励：真是太精彩了，还有介绍卫星跟踪台风的句子吗？

　　根据回答出示：他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

　　1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？

　　师读掉“无意”“仍然”。

　　2、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。

　　教师找一学生对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”

　　出示：“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

　　3、提问“你确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？

　　出示：“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔二十五分钟

　　1、人们早就知道台风会来了，看台风来了。播放台风肆虐的影像资料。

　　4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”

　　5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！

　　6、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！

　　激起学生联系最后一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。