最佳路径教学设计

　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的最佳路径教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

最佳路径教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。

　　3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。并感受其中蕴含着巨大的价值。

教学重难点：

　　如何让学生理解这“最佳路径”蕴含的智慧，同时又能让这种智慧敲开孩子们的情智之门，与之共鸣碰撞，激发他们创新的火花。

教学时间：

　　两课时

教学过程：

一、谈话导入

　　【设计理念】采用课件激发学生的兴趣，点燃求知的火种，视觉空间受到冲击，为下面的教学做铺垫。

　　1、在你看过的童话故事里，你认识哪些卡通人物？

　　2、有一个地方，只要人们提到米老鼠、唐老鸭、白雪公主就能想到。（出事图片）这就是迪斯尼乐园。今天我们要学习的课文就是和迪斯尼乐园有关的。

　　3、板书课题“路径”齐读一遍，板书最佳，齐读课题，最佳是什么意思？用朗读体现出最好来。

二、初读课文

　　1、读了这个课题你有什么问题？

　　是啊，文中的途径指的是什么？它是谁设计的？是怎样设计出来的？问题真多呀，其实带着问题读课文是一种很好的学习方法，下面请同学们利用工具书或联系上下文学习文中的生字生词，在将文章读通读准的基础上思考刚才的问题。（大屏幕出示）

　　2、检查生字词：下面让我来检查一下你们的效率如何？出示生词

　　（1）指读“滨”，这个字在读时要注意什么？（带领大家一起读。）写？能根据偏旁猜一下这个字的意思吗？

　　（2）指读“躁”，这个字在读时要注意什么？在文中和“急”组成一个词，读起来要快一点。

　　（3）学习“催”。

　　（4）现在我们来看看文中的四字词语：微不足道、漫山遍野、绵延百里

　　微不足道：非常渺小，不值一提。

　　漫山遍野、绵延百里放在文中短语中理解。

　　出示：漫山遍野都是当地农民的葡萄园

　　在这绵延上百里的葡萄产区

　　这两个短语说明了什么？（葡萄园十分多）

　　齐读，读出多的感觉。

　　【设计理念】在语境中能更好的理解词语含义，体会葡萄园的多，为下面的教学做好准备。

　　3、分段朗读：现在，我们把这些词语放到课文中来读，请7位同学来读，其他同学认真听，请你做裁判，评评谁读得好？哪里值得我们学习？

　　4、释疑：同学们，这是一篇引人思考的文章，刚才你们读得那么认真，那么谁来告诉我，文中的路径指的是什么？在文章第二自然段中找一找？

　　5、迪斯尼乐园中的路径是怎么样的？文中也有提到。有宽有窄，优雅自然。

　　用朗读体现这两个词语的特点。

　　6、是谁设计了这条路径？——格罗培斯。

　　是的，是美国哈佛大学建筑院院长，从事建筑工作40多年，在世界各地有70多处精美杰作的建筑大师——格罗培斯。让我们一起把他的名字读两遍，记住他。

三、精读课文3、4自然段。

　　1、格罗培斯是怎样设计出这条路径的？快读读课文3、4自然段，从文中找出一句话来回答。

　　【设计理念】抓住重点句子，让学生体会作者的心思，使学生对文章加深了解，展开丰富的想象力，融入到作者所描绘的情景中细细品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者笔下深刻道理。

　　2、在这漫山遍野、绵延百里的葡萄产区，老太太的葡萄总是？这是为什么呢？她与其他人卖葡萄的方法有何不同？请默读3、4自然段回答这个问题。

　　出示：原来这是一个无人看管的葡萄园，你只要在路边的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。

　　3、这可是无人看管的葡萄园，如果你在无人看管的葡萄园中采摘，你会怎么摘？心情会如何呢？“这就是给人自由，任其选择。”

　　4、当摘完这满满一篮子亲自选择的葡萄之后，我们就走吧，别付这5法郎了，反正也无人看管，为什么要投呢？交流。

　　【设计理念】我意识到，光靠挖掘文本的本身好像还不能“向青草更青处漫溯”，在教学之中，让学生融入情景，会使得课堂教学更加有现实性，更加有意义性，也更加被学生所接受，真正达到了“不为了学习而学习”的效果。

　　5、小结：是呀，老太太是如此相信我们，我们怎能辜负她？怎能不诚实？怎能不服这区区5法郎呢？诚实与信任比金钱——更重要。原来这种选择中有快乐、有尊重、有相信、有自由……这才是真正的“给人自由，任其选择。”

　　6、她这种做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。格罗培斯想到了什么办法？这与老太太卖葡萄的方法有什么关系呢？我们下次在学习。

四、作业

　　描红，书写生词两遍，思考课后练习4。

五、板书

　　最佳路径

　　给 人 自 由 尊重

　　诚实

　　快乐

最佳路径教学设计2

　　教学重点：

　　理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

教学难点：

　　通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

解决办法：

　　注重读悟结合，加深学生对文本的理解，在教学中采用角色迁移法，带学生走进文本，让学生站在文中角色位置上主动积极地去感受、去体验、去实践，抓住学生的情感去导读课文。

教学过程：

（第二课时）

　　一、设计思路

　　教学中注重读悟结合，当学生明白了两种卖葡萄方法的不同时，为加深学生对文本的理解，让学生转换角色：如果你刚好路过这里，你愿意买谁的葡萄？使学生走入文本，成为文中人。在情境中，学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累激活了。学生凭借这些展开丰富的想象，把平面文字变成立体的活生生的形象，从而，学生理解“给人自由，任其选择”这句话的意思就水到渠成了。

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

　　3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

　　三、教学重点：

　　理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

　　四、教学难点：

　　通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　　五、教学准备：

　　幻灯片

　　六、教学过程：

　　（一）复习检查

　　1、听写词语，同桌互改。

　　2、说说课文讲了一件什么事？

　　过渡：格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计，这是为什么？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？让我们走进这个故事来了解前因后果。

　　（二）探究课文

　　1、学习第一段（第1、2自然段）

　　（1）世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自由读课文1、2自然段。（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）

　　（2）是因为到现在还没有设计吗？

　　（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）

　　［设计意图：体会格罗培斯对路径设计的要求之高，感受到格罗培斯总是力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。］

　　（3）大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？

　　（4）格罗培斯是一个世界建筑大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他大伤脑筋？

　　（5）读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

　　（对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）

　　（6）指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

　　2、学习第二段（第3、4自然段）

　　后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。

　　（从卖葡萄的老太太那儿受到启发）

　　（1）许多园主是怎么做的？年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？请同学们用列表的方式小组合作学习，然后交流。

　　学生回答，师填幻灯片。

　　人物 方法 结果

　　许多园主 摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖 少有问津

　　老太太 投入5法郎，自行摘葡萄 总是最先卖完

　　在这里“总是”告诉了我们什么？

　　（2）如果你是一位买主会如何选择？老太太的办法好在哪里？

　　［设计意图：以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。从而让学生深入理解信任他人，给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔。］

　　a“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

　　b直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

　　c“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

　　（3）学生朗读体会两种做法，两种效果，重点体会老太太做法的高明。

　　3、学习第三段（第5、6自然段）

　　（1）自由朗读5、6自然段。

　　（2）提问：格罗培斯返回了巴黎，马上给施工部下达了什么指示？

　　指名回答，幻灯出示：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。

　　学生齐读。

　　师板书：撒下草种，提前开放

　　（3）格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种？他是怎样想的？

　　（3）一开始迪斯尼乐园有路吗？当撒下草种，提前开放后，一年里整个乐园有了哪些变化？

　　指名读。

　　（4）到了第二年，格罗培斯做了什么？

　　指名回答，幻灯出示：第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。（女生读）

　　师板书：按照足迹，铺设道路

　　（5）为什么要“按照足迹，铺设道路”？

　　（因为“这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然”，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。它是游客自由选择的结果，符合众多人的意愿。格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。）

　　（6）指导朗读，体会方案的高明。

　　（7）最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

　　［设计意图：让学生理解格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重。］

　　4、学习第四段（第7自然段）

　　（1）指名朗读第7自然段。

　　（2）路径不仅设计出来了，还被评委们评为世界最佳。同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？［设计意图：让学生各抒己见，引导归纳，促进学生对课文内涵的理解。］

　　（3）齐读第7自然段。

　　（三）拓展延伸，与“大师”对话

　　你觉得格罗培斯是大师吗？此时此刻，假如他就在这里，你想对他说些什么？

　　（四）总结课文

　　大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。我们应该感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：在没有办法的时候，给人自由，任其选择，也许是最佳路径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，创造学习上的“最佳”。

　　（五）布置作业：

　　1、给得到世界最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。

　　2、开展“走近迪斯尼”语文实践活动。

　　（六）板书设计：

　　6最佳路径

　　撒下草种，提前开放

　　按照足迹，铺设道路

　　给人自由，任其选择

　　七、教学反思。

　　这是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄原主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。告诉我们；尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

　　课文的二、三两段是重点部分，为了使学生理解本课所带给我们的启示，教学中我抓“对比”，促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”：

　　一、“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太卖葡萄”的对比：

　　在学生自由读完第二大段后，让学生说说许多葡萄园主是如何卖葡萄的？“年迈无力”的“老太太”呢？他们各自卖葡萄的结果怎样？通过两种截然不同的方法和结果的对比朗读，让学生展开想象，谈谈如果自己作为一位买主会如何选择？思考老太太的办法好在哪里？为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。

　　二、“老太太卖葡萄”与“格罗培斯设计路径”的联系：

　　在教学第三大段时，首先让学生充分的读，说说格罗培斯的方案是什么？为什么撒下草种？他是怎么想的？理解“有宽有窄”的道路铺设的依据，在此基础上让学生谈谈此举和“老太太卖葡萄”有什么联系？领悟其共同之处都是给人选择的自由。

　　三、畅谈“最佳路径”

　　总结课文时，让学生讨论“格罗培斯的迪斯尼乐园路经设计为什么被评为最佳设计？”学生畅所欲言。最后提出希望，希望学生能找出适合自己的学习上的最佳路径。