《捞月亮》教学设计

时间:2021-08-31

《捞月亮》教学设计范文

  作为一位优秀的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编收集整理的《捞月亮》教学设计范文,欢迎阅读与收藏。

  《捞月亮》教学设计1

  教学内容:

  捞月亮

  教学目标:

  懂得遇事不要盲从,要多动脑的道理。

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  重点、难点:懂得课文要说明的`道理。

  教具准备:

  多媒体课件大字课文

  教学过程:

  揭示课题,自主提问。

  读了课题后,你们想知道些什么呢?

  学文明理。

  初读课文,了解内容。

  课文主要讲了一件什么事?

  课文的哪几个自然段讲猴子们看见月亮掉在井里?哪几个自然段讲猴子们捞月亮?

  指导学习1—4自然段。

  猴子们说了一句什么话?

  这句话在课文中共出现了几次?

  “叫”说明了什么?

  指导朗读课文。

  看动画片:为什么它们只看天上并跟着叫呢?说明猴子们怎样呢?

  分组讨论,自学5—7自然段。

  看动画。

  自学,分组讨论。

  快速默读5—7自然段。

  用笔在课文中划出“猴子们捞月亮”的句子。

  写出猴子们连接的顺序。

  (树)→()→()→()→()→(井)

  猴子们用什么方法捞月亮?

  猴子们捞到月亮了吗?为什么?

  汇报学习结果。

  小结内容,照应前提。

  说理总结。

  从《捞月亮》这篇课文中,你们知道了什么道理?

  作业。

  《捞月亮》教学设计2

  教学要求:

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得遇事不动脑筋,不想一想就盲目去做,是容易做出傻事来的。

  3、正确认读本课十四个生字,会写六个生字。

  教材分析:

  一连串不假思索的叫嚷,一大串倒挂在树上的大猴小猴,一阵子徒劳无功的忙活,引出了一个有趣的童话故事《捞月亮》。故事中生动的情节和有趣的“人物”,不仅含有深刻的寓意,而且给人以启迪和智慧。

  学情分析:

  经过了解学生都很喜欢这个小故事,对于其中蕴涵的道理理解起来并不很困难,可让学生给大家讲一讲,绝大部分同学却讲不出来,有的`即使讲了出来也只是讲个大概意思,一点也不生动,不吸引人。

  从学生实际出发我设计了一个全新的教学思路。

  教学设计:

  一、动画导入

  师:同学们,你们喜欢看动画片吗?你都看过什么动画片?

  (动画片是学生最喜欢的,所以这个话题学生乐于参与,能够消除学生上课的紧张情绪,为课堂创设了宽松、愉快的氛围。)

  师:真好,老师也喜欢看动画片,今天老师就给同学们带来了一段好看的动画片,一起来欣赏吧!(课件展示:课文动画)

  学生观看动画片

  师:这个有趣的故事就是今天我们要学的26、捞月亮,来,伸出你的小手和老师一起写课题。同学们看“捞”是个什么结构的字?左边是?右边是?记住这个字了吗?齐读课题。(让学生跟老师学写课题,渗透规范书写的意识,在书写课题时又能认识本课要学的字。)

  师:这节课我们就以“捞月亮”为内容来个讲故事比赛,讲的好的老师这里有奖品呢!(出示好看的动画卡)下面谁来讲一讲?

  (刚才学生都看了一遍动画片,头脑中之形成了一个大概的印象,此时,要他们讲一讲肯定有困难。所以就以这个任务为目标,引导学生自己学习课文的欲望。)

  师:我们刚看一遍当然讲不出来了,没关系,待会再讲。那同学们想一想要想把故事讲好,首先要干什么?(读对、读熟课文的目标就由学生提出来了。)

  师:好,下面请同学们自由读课文,边读边画出不认识的字,多和它打几次招呼,标出自然段,看谁能把课文读得又准确又流利。

  学生自由活动。教师到学生之间巡视。

  二、初读课文、认读生字词。

  师:同学们,课文读完了吗?好,下面老师检查一下你们读的怎么样了?全文一共有几个自然段?(4个)下面老师分别请四位同学朗读一下课文。其他同学干什么?你们有个大任务——给他们当评委,看看四位同学谁读的最好。

  (学生当评委可以增强学生听的主动性,增强听的责任感,从而提高听的效率。)

  分别读课文,学生评价,发奖品。

  师:刚才同学们课文读的很准确,不知道里面的生字是不是都认识了呢?(认会了)有几个字宝宝有点不相信,看他们跑出来了要考考大家,怕不怕?敢不敢应战?(敢!)

  教师出示生字卡片

  井(认读,组词)

  玩(认读,组词)

  糟(认读,组词)

  掉(认读,组词)

  跟(认读,组词)

  附(认读,组词)

  倒(认读,组词)教师把生字卡片故意拿倒,帮学生理解“倒”的意思。

  接(认读,组词)

  最(认读,组词)学生组完词后,教师组词,看谁坐得最精神。看谁发言声音最洪亮。(学生立刻修正自己的坐姿。精神状态为之一阵。)

  碰(认读,组词)

  抬(认读,组词,做抬头的动作。)

  喘(认读,组词,做喘气的动作。)

  师:没想到同学们的识字本领这么强,下面请同学们帮个忙,字宝宝在玩找朋友的游戏时,有两个字宝宝吵了起来,他们为什么吵呢?看,他们来了(出示生字卡片:进近)同学们看,他们为什么吵呢?

  重点区分这两个字的意思。

  三、品读课文明白道理

  师:同学们,刚才我们读准了课文,认会了生字,这只是为讲故事作了初步准备,要想把故事讲好,还要抓住课文中有趣的地方,边读边想象当时的情景,然后绘声绘色的讲出来,大家才爱听。下面就请同学们深入的读读课文,看看课文中哪部分很有趣和同组同学先交流一下,或者试着讲一讲。

  学生小组活动,教师在小组中和同学们交流。

  (这一部分以学生自读自悟为主,教师要参与到学生的活动之中,了解学生存在的问题,以便在下一个汇报环节,对学生进行有针对性的点拨。如果学生汇报喜欢第一自然段时,教师就顺势指导学生朗读小猴子、大猴子、老猴子的不同叫声,体会当时猴子们着急的心情。并随机板书出:小——大——老——附近,理顺出猴子的出场顺序,为学生讲故事作提示。然后可以请一位同学讲一讲一二自然段这部分。如果汇报喜欢第三自然段,就重点引领学生学习猴子们用什么办法捞月亮的,理解“倒挂”一词,可以借助图来理解。如果汇报喜欢第四自然段就重点指导朗读老猴子的话。)

  师:他们忙了半天,捞到月亮了吗?(没有)为什么没捞到?(因为那是月亮的影子)大家费了半天劲结果白捞一场,这怪谁呢?

  学生们议论起来:(这样的问题降低了难度,能够激活学生的思维,学生在辨别、争论中,自然明理。)

  师:在我们的生活中,你们有没有做过这样的傻事呢?

  (通过学生联系实际,起到用道理反思生活的目的。)

  四、讲故事

  指一名同学讲故事。找几名同学带上头饰,配合讲故事的同学把故事表演出来!

  学生表演。评议,发奖品。

  (讲故事配合表演,活泼生动的形式来检查学生的学习效果,学生乐在其中。)

  师:故事到这,完了吗?接下去会发生什么事呢?

  五、作业:

  续编《捞月亮》,看谁编的有趣,精彩!

  (通过续编,培养学生的想象力,激活学生的思维。)

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