教学设计方案

时间:2021-08-31

有关教学设计方案汇总四篇

  为了确保工作或事情能有条不紊地开展,我们需要事先制定方案,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密,并有很强可操作性的计划。那么优秀的方案是什么样的呢?下面是小编为大家收集的教学设计方案5篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

  一、导入:

  师:同学们,昨天我们学过了《理想的翅膀》这一课,孩子们放飞了风筝,也放飞了自己的理想。在同学们的作文中,也多次提到放风筝的乐趣。

  (朗读潘融和符耀熙的诗句。)

  潘融:春天在那蔚蓝的天空上,你看那密密麻麻数也数不清的风筝,在天空中翩翩地跳着春的舞蹈。

  符耀熙:春天在那各式各样的风筝上,她给了风筝无尽的生命,让她们在天空中尽情飞翔。

  师:放风筝的确是春天里的赏心乐事,你相信吗,花儿也会放风筝呢。

  (板书课题)

二、自读课文,整体把握。

  师:请同学们把课文读两到三遍,认生字,把诗歌读流利,读准确。

  (课件出示生词)

  师:这些词语都会认了吗?先自由地读一读。

  (指名读生词。)

  师:生词都认好了,我们来读一读这首诗吧!(指名分节读全文,在学生读的过程中进行正音。)

  师:现在明白花儿放风筝是怎么回事吗?

  生:风筝指的就是彩翅膀的蝴蝶,长尾巴的蜻蜓。

  生:蝴蝶和蜻蜓围着花儿飞来飞去,就像花儿放的风筝。

  师:我们认识了生词,也把课文读准确流利了。也弄明白了花儿放风筝是怎么回事,那么我们是不是可以说我们已经学好了这首诗呢?

  生:不是。

  师:那么怎么才算是读好了这首诗呢?(板书:读)

  生:要有感情的读。

  生:要读出问题。

  生:要读出自己的感受。

  师:不光要读流利,还要读的有感情,读出自己的疑问,读出自己的感受。这样读我们就叫“品读”。(板书:品)

  你们看这个“品”字,三个口字,不正是让大家一遍一遍又一遍的读吗?

  那我们就来认真地品读一番吧!

三、品读诗歌。

  第一节

  师:请一个同学来读一读第一节。

  生读“天,是这样蓝,风,是那样轻。”

  师:当你读这一句的时候,你的感觉是怎么样的?

  生:我觉得很高兴,很快乐。

  师:那你就试着把这种感受读进去。

  (生再读。)

  天空蔚蓝而辽阔,风儿轻轻地吹过脸庞,多么让人舒服呀!大家一起把这种感觉读进去诗句里去吧。

  (生齐读)

  生接下去读“我们蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦,来到绿盈盈的草坪。”

  师:这里已经有了一个“蹦蹦跳跳”,为什么还要写一个“跳跳蹦蹦”?

  生:这样写有意思一些。

  生:这样写读起来顺口,又容易记住。

  师:我们读一读看看是不是真是这样。

  (生齐读)

  生:“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”显得更加轻快一些。

  师:谁来表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么样的?

  (生上台表演。)

  生:我认为他表演得不好,他只有动作没有语言。

  师:那你来试一试吧!

  (这个学生上台来表演,边蹦蹦跳跳边喊着“哦!放风筝咯!”他的表演赢得了大家的掌声。)

  师:我们再来读一读,读出这样轻快的感觉来。

  生接着读“牵着一条渴求的线,放飞了长尾巴和不长尾巴——风筝。”

  生:为什么说是牵着一条渴求的线?

  师:那我们首先来说说“渴求”是什么意思。

  生:就是非常希望的意思。

  生:就是渴望,非常想得到。有个成语叫“求知若渴”。

  师:好,弄清楚了渴求的意思,那么我们是渴求什么呢?

  生:他们渴求自己的风筝飞得更高更远些。

  生:他们渴求风筝把他们的理想也带上蓝天。

  生:他们渴求更多的快乐。

  生:孩子们一个冬天没有放风筝了,现在终于到春天了,总算可以放风筝了。所以他们很渴求。

  师:“放风筝”是他们盼望已久的事情,他们按捺不住内心的激动,渴望放风筝的那一刻的快乐和自由的感觉,是吗?

  师:我们怀着这种激动和渴求的心情,再读一读这一句。

  生齐读。

  师:大家想不想再齐读一下这一节? 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章

  生:想。

  生齐读第一节。

  第二节

  生齐读第二节。

  “这时,我们跳着,嚷着,远处的花儿也一样高兴。它们对我们说:“你们瞧,你们瞧,我们也会放风筝。”

  师:请注意,花儿是在远处对我们说话。我们对着远处的人说话会是怎样的?(老师边说边做了一个朝远方喊话的'动作。)

  生再读。

  师:如果花儿离我们很近,那又该怎么读?

  一生练习朗读。

  师:看样子,我们朗读的时候一定要注意联系前后文,才能读得更准确。

  第三节

  指名读。

  师:有的在花枝上飞高飞低,有的在上空盘旋滑行,还有的会在干什么呢?

  生:还有的停在花枝上,好像风筝被挂住了。

  生:还有的冲向了天空。

  生:还有的落在房顶上。

  师:看样子这个风筝是断了线的。

  生:还有的在空中跳着“8”字舞。

  生齐读这一节。

  师:花儿能让蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等围绕着它们飞高飞低,一定是有一根无形的线在牵引着它们,这根无形的线是什么呢?

  生:是花的香味。

  生:是花的花粉吸引他们来采蜜。

  生:是花的形状很漂亮。

  师:是啊,是花儿的芳香和美丽深深的吸引着小昆虫们。

  第四节

  指名读。

  师:“突然,一个小朋友嚷起来了”和前面的“我们叫着嚷着”这两个“嚷”字是一样的意思吗?

  生:“我们叫着嚷着”的“嚷”是很高兴的意思,“一个小朋友嚷起来了”的“嚷”是说他急着告诉大家他的发现。

  师:那这句话该怎样读才能读出他的感情来?

  生再练习朗读。

  师:我们把整首诗来读一遍吧!

  生齐读全诗。

四、拓展发散

  师:在善于想象的孩子眼中,花儿也会放风筝,在生活中,一些平凡普通的东西,如果加上了想象,就立刻变得富有情趣了,我们来看两段文字:

  一个孩子无拘无束的光着脚丫在地板上跑起来,留下的脚印就像一条条游动的鱼儿。妈妈来了,她用拖把把这些“鱼”一“网”打尽。

  在一个钟表柜台前,晴朗摇着拳头念起来:“锤子,剪刀,布”。我们往墙上一看,原来墙上很多钟摆在来回摆动,还真像在玩锤子剪刀布的游戏呢!

  师:你曾经看到过什么,引起了你美好的想象?

  生:有一天,我和妈妈去逛菜市场,这时,一辆摩托车开进来了,我想这摩托车司机大概是把菜市场当成了赛马场吧!

  生:我在放冲天炮的时候,冲天炮一下子冲上了天空,真像小火箭啊!

  生:有一天下午,我在窗边看天上的云,发现天上的云一层一层的,好像电影院的座位一样。

  同学们,希望大家在生活中能做一个有心人,你的世界会变得更加情趣盎然。

  下课。