魏巍《我的老师》教学设计(3)
时间：2021-08-31魏巍《我的老师》优秀教学设计篇4
【教学目标】
1、初读课文，能说出课文的主要内容。
2、再读课文，抓住重点字词归纳整理文中的七件事，理清记叙的方法，学习详略得当的写法。
3、精读课文，品析文中的重点语句，感悟作者字里行间流露出的真情。
4、结合重点语句分析人物形象，感悟师生之爱，学习文章写法，歌颂师恩。
教学重难点
【重点】理事件，品句子。
【难点】深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。
教学过程
一、导入
1、播放歌曲《长大后我就成了你》，让学生听后说出歌里颂扬的是什么人，歌颂了他们的什么精神。
2、刚才体会了音乐家用歌声表达的对老师的赞美之情，接下来，我们体会一下作家用文字表达的对老师的真挚感情，一起来学习魏巍的《我的老师》。（板书题目）
3、出示学习目标并齐读。
4、了解作者（出示）
5、预习检测：
（1）出示练习，读准字音并组词：
芸（ ）（ ） 榆（ ）（ ） 痣（ ）（ ）
褪（ ）（ ） 卜（ ）（ ） 焚（ ）（ ）
鸥（ ）（ ） 殴（ ）（ ）
（2）指名注音组词
（3）齐读两遍巩固
6、下面我们一起走近这位令作家魏巍终身难忘的老师，她就是——她是男是女，为什么用了先生。（让学生明白：这里的先生是人们对德高望重、才学出众的女性的尊称，作者这样称呼蔡芸芝，正表达了他对老师的尊敬和爱戴。）
二、读课文，知内容
1、根据提纲读课文。
（1）找出文所写的七件小事，用简要的语言加以概括。
（2）这几件事是按照什么顺序安排的，哪些详写，哪些略写，这七件事是如何贯串起来的。
（3）结合课后练习三，品味语句，体会作者情感。
（4）联系作者对蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是怎么样的一个人，表达了作者什么思想感情。
2、小组交流上述练习
3、师生课堂交流
三、理事件：
分别找同学总结七件小事，找出在哪些段落，然后用简练的语言概括事件。（随学生总结出示事件图片及字幕）（板书七件事名称）
四、学详略：
七件事的安排顺序，详略问题，贯穿线索。（引导学生通过找文中词语，整理出安排的顺序等）（板书安排顺序及详略等）
五、品句子：
出示课后题3的句子细细品读。
1、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
2、我用儿童狡猾的.眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
3、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！）
（引导学生抓住关键词仔细品味，一是动词，二是贬义词褒用，三是第三人称和第二人称的转换效果）
六、析人物：
联系作者对蔡芸芝老师的外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是一个怎样的人（可以用文中的词语总结）。
七、感真情：
说说文章表达了作者怎样的思想感情。（板书：师爱生、生爱师）
课后小结
课堂小结：
1、从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。
2、出示赞美老师的古诗文名句，齐读。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——【唐】李商隐
随风潜入夜，润物细无声。——【唐】杜甫
落红不是无情物，化作春泥更护花。——【清】龚自珍
新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十万龙孙绕凤池——【清】郑燮
魏巍《我的老师》优秀教学设计篇5
教学目标
一、生词，词组。
二、你在学习生活中，有过同样的体验吗？你和你的老师是否共筑过一个“爱”的小屋。
三、在和老师的相处中，你肯定有被老师误解的时候，你是如何处理的。
教学重难点
感悟文中7个小故事所表达的浓浓的师生情谊，体会叙事中融入的儿童自然而纯真的感受。
教学工具
多媒体
教学过程
（一）内容呈现
1．快速默读课文，不动唇，不指读，用一句话概括文章主要内容。
2．教师配乐（歌曲《长大后我就成了你》）朗读课文，学生感受师生之间纯洁美好的感情。
3．学生有感情地朗读课文，感悟作者的深情。
（二）设置问题情境
这篇文章以二颗纯真的童心回忆了自己的老师；情意真挚感人，请从中选择一个最让你感动的细节；加上你精彩的点评，并准备用深情的朗读打动别人。
（三）交流对话
1、教师与学生对话
话题一：为多角度地突出老师的特点，作者选取了7个事例，请你找出来，并给每个事例加一个小标题。
明确：①假打真爱。②教我们跳舞。③带我们观察蜜蜂。④教我们读诗。⑤对老师的依恋。⑥排解小纠纷。⑦梦里寻师。（让学生动手，培养学生的概括能力）
话题二：文章哪两件事写我对老师的思念，这对突出蔡老师的品质有什么作用？
明确：一件事是放假前我默默地站在她身边看她收拾东西，另一件事是假日里梦中寻师。我对老师的思念，突出了老师在学生心中的位置。
话题三：在文中画出排解纠纷和梦里寻师的起因、经过、结果、议论抒情的句子。
明确：让学生了解记叙的要素以及议论、抒情在记叙文中的作用。
话题四：联系作者对蔡老师的几件事的回忆，从总体上说说她是一个怎样的人。
明确：蔡老师年轻、美丽、善良、温柔、亲切，热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。
2．学生与教师对话
话题：假如你是这篇文章的作者，你将如何选材，你将如何理解、排解纠纷这件事“在那时却占据过我的心灵”。
明确：体会本文用一颗童心回忆往事，在叙事中融入了儿童纯真自然的感受，因而平凡的小事更具有感染力。
3、学生与学生对话
话题一：读者对作品的再创造，一千个读者心中就有一千个哈姆雷特。请你从作者对蔡老师的深情回忆中，设计一下蔡老师的外部形象（长得什么样子，穿得什么衣服，说话时的声音、表情……）
明确：这是对学生感悟能力和想象能力的培养，在引导学生深入钻研课文对蔡老师言行举止的描写的基础上，展开合理的想象。
话题二：文章说她的教鞭好像要落下来，我用石板轻轻一迎，这石板从何而来。
明确：这是一个趣味话题，让学生畅所欲言后明白，石板石笔是作者幼时的学习工具；因为那时贫穷。
话题三：你能理解作者连她握铅笔的姿势都急于模仿所表达的深情吗？
明确：引导学生用自己的切身体会感悟热爱依恋老师的深情，并体会细节描写的好处。
话题四：“梦里寻师”是怎么一回事，你能用深情的点评传达出作者的情意吗？
明确：鲁迅有“梦里依稀慈母泪”的诗句，抒发母子情深。这里写师生情谊达到最高境界，有如母子骨肉之情，日思夜梦，感人至深（引导学生品析字里行间的深情，如这一部分中的“默默地”；两个“才”以及最后的感叹句和反问句所饱含的情感）。
话题五：“可惜一词，感慨颇多，你能说出其中传达出的几种情意吗？
明确：“可惜”一词，充满了不再和蔡老师朝夕相处的惋惜；“可惜”一词，充满与蔡老师分别的无限依恋；“可惜”一词，充满了与蔡老师相处的美好回忆…“可惜”一词，让开头结尾互相呼应；“可惜”一词，使爱老师的感情贯穿全文…（让学生在深入理解课文感情的基础上，有感情地多角度表达）
4．师生与作品对话
话题一：文章选择的7件事，排列的顺序有什么讲究，你看出来了吗？
明确：这七件事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，按师生感情的步步加深全面展示了蔡老师对学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。
话题二：文章选择的7件事，有详有略，哪些详，哪些略，他们之间有什么内在联系？
明确：文章前五件事略写，后两件事详写。前五个事例写老师爱学生、学生爱老师的真挚感情。后两个事例，写我对蔡老．师的依恋。后两个事例是在前两个事例的基础上写的，是爱戴、依恋蔡老师感情的加深。这样有详有略，既使文章疏密相间，更表现了师生感情的步步加深。
（四）链接生活
链接一：你在学习生活中，有过同样的体验吗？你和你的老师是否共筑过一个“爱”的小屋。
链接二：在和老师的相处中，你肯定有被老师误解的时候，你是如何处理的。
（五）阅读体验
1．读了这篇文章，你对你的老师有了哪些新的认识。
2．你从本文学习到了哪些写人的方法，对比自己的作文，看自己的习作有哪些不足。
四、练习处理
1．注意辨析下列各组字的音形义。
即 弧 卷 密 既 孤 券 蜜
2．课外阅读一篇写老师的文章。
3．课外练笔，写一个和老师交往的感人细节。 魏巍《我的老师》优秀教学设计篇6
教学目标：
1、引导学生回忆生活中的形象。
2、指导学生创作一幅《我心中的老师》的绘画。
3、通过绘画，联系师生之间的感情，培养师爱生，生敬师的良好师生关系。
重点：
表现我的老师，生动表现“心中”的老师的形象。
难点：
引导学生在表现手法上富于创意，在创作中合理运用所收集的资料。
教法：
认识、探究
学法：
合作探究法、观察法、讨论法、演示法
教学评价建议：
1、能否把我心中的老师表现清楚。
2、能否突出主题，画面生动有趣。
3、能否把握画面，并配合好相应的环境、背景。
4、能否与同学交流自己创作的作品。
课前准备：
教师准备相关范图、儿童画等。
教学过程：
一、引导阶段：
教师出示一幅学生的作品，启发学生看看、说说画上表现的人物是什么职业，为什么？
二、发展阶段：
小组交流“我心中的老师”是什么样的？（学生谈自己中的老师，鼓励学生大胆说出自己对老师的真实感受，以及对老师的期望。）
三、画面交流：
教师运用准备好的画面（2—3个不同性别，表情、动作的教师形象）以及3—4个画面背景，让学生来搭配以下“哪个老师的形象搭配哪种背景合适，为什么？”让学生说一说，是否发现背景不同可以反映教师的科目的区别，不同的表情能否表现人物的情绪、状态。
四、分析范画：
分析课本中的范画，“老师，我喜欢这样的您，最害怕。”让学生谈谈那个同学为什么这样画，鼓励孩子画出自己心中的老师，写出给老师的心里话。
五、布置作业：
教师归纳学生的评述，提出创作要求，学生完成创作后与同学进行交流。
六、课后拓展：
引导学生用其他的表现方法进行创作。
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