最后让学生将拼成的福娃贴在黑板上构成一个奥运五环,更是一个画龙点睛之笔。如果说一开始的福娃进课堂带给学生的仅仅是浅层次的快乐之感的话，那么到此象征“团结、向上、协作、进取”的奥运五环的这种品质已经深深地植于学生的心中。

　　说到智慧更表现在毛老师的教不机智。课堂中发生了太多的意外，也生成了太多的教学资源。如“运水果”先前说课者曾经介绍这儿教师对教材进行了处理。但由于课件在运行中出现了问题，教师马上以即时配音的形式来弥补不足，表现了教师的机智。但我想还可以采取其它的形式，这是教材中的内容，可以让学生翻开书，阅读课文，教师当时可说“志原者们也太热情了，把水果都拉过头了。这样吧，让咱们到课文中去看看吧！

　　又如在拼福娃中，同样有三次意外。一是组长哭了，教师并没有简单处理，而时耐心地给予了关心，并让其它小组发表意见，怎么办呢？也这一意外变得不意外。是那样的自然。当一个孩子不会写“合理分工”四个字时，我在下面也捏了一把汗，怎么会？四年级的孩子？毛老师同样巧妙化解，“来，我们一起合作写这四个字，看老师写”。多么自然。当一个小组因不小心拼错福娃时，老师同样即时生成课堂教学资源，如果再给你一次机会，你会怎样。让学生明白在合理分工的基础上，还要加上细心认真。

　　最后我觉得这节课上得很有实效。用学生的生活来教育学生。（问渠哪得清如许，为有源头活水来）生活是学生道德成长的源泉，也是品德课程标准的核心理念。课堂上，毛老师选择了学生非常熟悉的集体活动场景（学校荣誉和班级荣誉），引导学生回忆体验，感受集体的生活。学生有了生活的具体感受，把品德教育从单纯的认知引向了丰富的情感世界。从说教走向体验。使教学更加真实、自然、有效。　　是教学总有遗憾,白玉也有微暇。如果毛老师能够注意到以下几点，这节课将更加完美。

　　当学生进入课的时候，由于小组的组合方式发生了变化，学生一时找不到自己的位置，这个时候，毛老师师并没有注意到，马上融入课堂，还是一个参赛者的身份。其实在事情发生中，一些学生已经在互相合作递椅子。这不就是一个很好的教学资源吗?如果当时，老师能够注意到这些，并加以利用，课的导入会更加真实自然。

　　还有就是板书也发生了点意外，有个错别字，当然这可能是笔误。并不妨碍课堂的本质。

　　以上是我对本节课的一点粗浅的看法，如有不足之外，还望见谅，最后希望我们的的品德教学像呼吸一样自然！