二、说教法、学法

　　根据新课程改革倡导的“以学生发展为本”的新理念，在教学过程中，我主要采用了以下教学方法：

　　1、讨论式教学法，即选择若干贴近学生生活实际的问题，创设情境，设置探究活动，组织学生讨论、争辩、合作探究，自主生成知识，深刻理解知识。

　　2、多媒体教学法：运用多媒体展示图片、资料、漫画，创设教学情境，组织学生讨论、合作探究，实现了学生的自主探究、合作学习。有利于调动学生积极性，激发学习兴趣，并启动学生的形象思维，使理性知识感性化，抽象知识具体化。同时，运用多媒体进行知识总结、知识体系的展示，进行知识检测，可以扩大课堂容量，从而提高教学效果。

　　3、探究式学习法：新课程改革下的课堂，学生是学习的主体，而且目前的高中生思维活跃，乐于关注社会生活，所以，在教学中，我通过创设情境，引导学生自主探究、合作学习，即引导学生进行探究式学习，从而使学生积极参与课堂教学、小组讨论，让课堂充满活力。又通过设案例分析，培养运用知识分析问题的能力与规范表达能力。

三、说教学过程

　　总体上说，确定了三个知识目标，即影响消费水平的因素、消费的类型与消费结构。安排了四个探究活动和一个案例分析。

　　（一）导入新课 ：利用多媒体展示两个家庭的收入与消费情况，设置问题，要求学生讨论。

　　设计依据：良好的开端是成功的一半，利用多媒体创设教学情境，有利于激发学生兴趣，积极参与课堂教学。

　　（二）讲授新课

　　目标一：影响消费水平的因素

　　设计思路：因为影响消费水平的因素是本节课的教学重点，所以，我通过两个探究活动进行突破。

　　1、居民的 影响消费。

　　（多媒体展示：收入与消费的关系）

　　探究一：（多媒体展示：冬夏两季人们对西瓜的需求情况、海尔产品销售情况）

　　设计理由：理论联系实际是政治课教学应坚持的原则，联系学生的生活实际，使学生很直观地认识到物价对消费的影响，以及产品质量、服务态度、售后服务等对人们消费的影响。

　　2、 对消费水平的影响。

　　3、其它因素：商品的性能、外观、质量、包装、服务态度、售后服务都能影响人们的消费。

　　探究二 家庭收入越多，消费水平越高。

　　设计依据：教材内容比较复杂，通过分组讨论、合作探究，可以帮助学生全面深入地理解收入与消费的关系。

　　（利用多媒体进行知识总结）

　　目标二：消费的类型

　　设计思路：一是通过探究三，直接导出按交易方式分类；二是要求学生自主学习，学生阅读课本第18——19页，掌握按消费对象与消费目的分类，完成知识梳理。三是利用图片资料进行检测，加深理解，巩固所学知识。

　　1、按交易方式分： 、 、 。

　　2、按按消费对象分： 和 。

　　3、按消费目的分： 、 、 。

　　知识检测（多媒体展示）

　　设计目的：通过合作探究、自主学习，动口、动笔、动脑，调动学生多种感官参与学习活动，提高学习效果。

　　目标三：消费结构（多媒体展示资料，加深理解）

　　设计思路：一是利用多媒体展示图片资料，加强对消费结构含义的理解。二是利用探究四，全面理解恩格尔系数相关知识。

　　1、含义：

　　2、恩格尔系数：

　　探究四： 改革开放以来，我国城乡居民家庭的恩格尔系数走势：

　　1978

　　1990

　　1998

　　2008

　　城镇居民家庭

　　57.5%

　　54.3%

　　44.5%

　　37.9%

　　农村居民家庭

　　67.7%

　　58.8%

　　53.4%

　　43.7%

　　上述表格反映了什么经济现象？

　　设计理由：采用图表形式，学生能够直观地看出城乡居民家庭的恩格尔系数变化情况，正确认识到：虽然我国城乡居民家庭的生活水平有了极大提高，消费结构不断优化升级，但城乡居民家庭消费差距仍然比较大。从而实现情感态度价值观目标。

　　（三）课堂小结：（多媒体展示知识体系）

　　设计理由：利用多媒体展示知识体系，进行课堂小结，有利于学生从整体上把握知识。

　　（四）案例分析

　　设计理由：影响消费的因素是本课重点，案例的选择，针对了教学重点，又考查了学生对消费类型的掌握情况，达到巩固知识，提高学生运用知识分析与解决现实问题的能力的目的。

　　（五）课后探究

　　根据今天学习的“消费及其类型”有关知识，谈谈假如你是一家之主，你将如何改善家庭消费的状况，提高家庭消费的水平，让一家人生活更幸福。

　　设计理由：消费是最贴近学生生活的经济现象，这一设计，有利于使教学想达到“学生从经济理论中回归生活，客观分析和判断当前的消费变化，形成科学、健康、合理的消费观念，做理智消费者”的效果。同时，也为下节课树立正确消费观的学习奠定基础。

　　（六）板书设计

　　设计依据：板书设计应科学，布局合理，重点突出。本节课以知识体系的形式设计板书，有利于引导学生自主构建知识体系，并从整体上掌握本节课的教学内容。

　　总之，本教学设计立足实现“师生角色的转换”，整个教学过程坚持“以学生为本”，鼓励学生自主学习、自主管理、合作探究。通过动笔、动口、动脑，使学生在准确掌握知识的基础上，构建知识体系，并能够运用知识去分析和解决现实问题，主动地完成本节课的学习任务。

　　说课完毕，不足之处请各位老师批评指正。谢谢大家！