三，再读课文

　　1，默读课文（要求：边读边标出自然段序号并思考上面的问题。）师巡视指导。

　　2，出示：怎样标自然段序号。（第一自然段）指导后指名分段读课文。

　　3，理清文路：发生了什么故事 （小摄影师为为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。）

　　4，引导：这个动人的故事是怎么发生的呢 我们先来读读1—5自然段。

　　理清文本思路，为下文的有效学习提供基础。

　　四，学习1—5自然段

　　1，自由读，交流读后的感受。

　　2，师生合作对话朗读（生——高尔基，师——小男孩）读中体会高尔基对小

　　男孩的关怀爱护。

　　3，情境对话，朗读感悟（生—小男孩，师—高尔基）感受小男孩的聪明，

　　大胆，会想办法，礼貌，出于无奈等。

　　这个环节中主要抓细节动作，重点体会按小男孩的吩咐 微笑 赶紧站起来等词语，引导学生反复品读，品味人物品德，走进人物内心。阅读是学生的个性化行为，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟高尔基对小男孩的关怀与爱护，再在朗读中加深理解。

　　4，过渡：我们的伟人高尔基对小男孩的关怀爱护实现了小男孩的愿望，真令人高兴啊！故事会怎么发展呢 我们下节课再来学习。

　　我以保持阅读兴趣作为学生阅读活动的持续力量，正如新课标强调的要让学生真正喜欢阅读，感受阅读的乐趣，以上结课设计就是为了激发学生再探究的欲望，将阅读兴趣不断延伸。

　　五，写字指导：胶卷

　　1，1，字形难点：卷，弄　　2，学生练写，指导评议。

　　板书，是文章结构的简缩，通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我板书力求体现这些，以达到事半功倍地效果，板书如下：

　　附板书： 6，小摄影师

　　关心爱护

　　高尔基 小男孩

　　崇拜热爱