一：说教材

1，教材分析

　　《雨点儿》一文是继《阳光》后的又一篇较长的散文形式的课文，是一篇童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。

2，学情分析

　　本次上课面对的一年级学生比较特殊，他们刚刚进入拼音学习的最后阶段，拼音的拼读还没有完全过关，对于文章的朗读训练更是没有触及。更别说读出感情，读好对话了。想让孩子们在这堂课里学会什么，掌握什么样的语文能力，我认为还是要降低目标。让他们读通文章，读顺文章，认识生字。这更重要。

3，教学目标

　　( 1、初读目标：通过谜语导入激趣，引导学生自己初读课文，读好“雨点儿”的儿化音，体 会儿化音的亲切感。

　　(2、细读目标：通过引导读好对话，读好疑问句，读通2、3、4段。了解雨点儿要去的地方。

　　(3、精读目标：

　　a、随文识字11个;

　　b、理解“数不清”的意思，读好107页的我会读，会用_____从_____里______;

　　c、重点读好第一段;

　　d、读好2、3、4段读好问句，理解“你呢?”的意思体会大小雨点的不同心理。

　　e、在读好问句与答句的基础上，理解“提问”与“回答”是反义词。

4，重点难点

　　重点：读好疑问句，读通2、3、4段;随文识字11个;理解“数不清”和“飘落”;读好对话。

　　难点：读好“雨点儿”的儿化音，体 会儿化音的亲切感;读好107页的我会读，会用_____从_____里______;