2、说学法

　　学习方式的转变是本次课改的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式是这场教学改革的核心任务。因此在学法指导上，我采取让学生自主探索、观察发现、合作交流的方法。突出了（1） 书本让学生学习；（2）问题让学生提出；（3）规律让学生发现； （4）疑难让学生研讨；（5）评价让学生参与的特色：这既符合了新课程的以学生为主体的教育理念，也体现了本节课的特点。

四、独具匠心说流程

　　为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我主要安排了以下的几个教学环节。

一．情景引入：

　　（课件出示情境图）小蜜蜂们通过自己辛勤的劳动，他们酿造了许多蜂蜜。有一天，国王命令小蜜蜂去检查一下蜂蜜的生产和使用记录对不对。怎样检查呢？小蜜蜂犯难了。你们能帮帮它吗？

二、探究新知：

　　（这一环节是课堂教学结构的主体部分，是学习知识、培养能力的主要途径之一。为了分散难点，我安排了三个层次：第一层：揭示课题，明确目标。学生是教学活动的主体，让学生自己说出一节课里想知道什么，想学会什么，一方面把学习的主动权交给学生，从学生的角度来说：让我学转变成我要学；另一方面让学生带有目的参与学习，能减低学生学习的盲目性。）

活动一：

　　1.从这张蜂蜜生产和使用情况记录表中你们获取了哪些数学信息？

　　（引导学生按照一定的顺序观察这张记录表，知道表中分了两个内容：生产情况记录和使用情况记录。）

　　2.你准备怎样帮助小蜜蜂检查生产情况记录对不对呢？有什么好方法，说给小组内的同学听一听。

　　（学生可能想出各种办法，其中可能包括：通过验算的方法来解决。）

　　师：同学们的点子真不少，现在我们就来当一次小小检查员，检查一下这张记录单，好吗？

　　3.该怎样验算呢？自己在本子上试着写写看！

　　学生试着独立完成，教师可巡视了解一下学生的想法。

　　请学生介绍一下自己的验算方法。

　　学生可能验算的方法有：

　　（1）用交换两个加数位置的方法。

　　（2）和减其中一个加数的方法。

　　（3）有的会再算一遍。

　　您现在正在阅读的青岛版《加减法的验算》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版《加减法的验算》说课稿4.同学们的方法可真不少，你觉得哪种验算方法好，为什么？?

　　（学生自由阐述自己的见解。适时进行知识的深化，激起学生学习的兴趣，利用学生的好胜心突破难点，完成学习任务。）

　　小结：不管用哪种验算方法，只要能检验出计算的结果是否正确就可以，不过我们验算加法一般使用第2种方法。