三、说学法

　　这节课在教学中我将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词节奏美，意美的同时，也教会学生学习词的基本方法。整个教学过程中，我重视让学生积极参与的探究活动。为此，安排大量的问题，把全班分为若干小组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。

四、说教学程序

　　第一步、导入新课

　　郭沫若先生的一副对联：“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文采有后主遗风”，大家知道郭老这幅对联写的是谁吗?

　　李清照词集名《漱玉集》

　　与其夫赵明诚一起研究金石，著有《金石录》

　　南唐后主李煜，沈谦(清)《古今词话》“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。”是说二李是婉约词的杰出代表。今天我们来学习《漱玉集》中一篇重要作品《醉花阴》。

　　第二步、朗读

　　教师范读，语速快而豪放

　　学生评价(语速快，即节奏快)，请学生读。

　　听录音，并评价。(节奏慢，感情真挚，即读出了节奏，读出了感情)

　　小结：读诗词要用诗词中的内容和情感驾御节奏。

　　第三步、分析诗文：

　　愁是古典诗词中常见的情感，许多名家大家都有写愁的诗句：

　　李白 白发三千丈，缘愁是个长。(愁是有长度的)

　　杜甫 一片飞花减却春，风飘万点正愁人。(愁是有数量的)

　　秦观 春去也，飞红万点愁如海。(不但有数量，而且有深度)

分四个小环节来实施。

　　(一)初读---找愁

　　1、 指导朗读，整体感知。(注意读出停顿、节奏与语气。)

　　2、 学生自由朗读，结合注释，了解字词意，同桌之间讨论交流。

　　3、 学生概述了解整首词的大意，教师指正。

　　(二)细读---读愁、析愁(课件)

　　1、师生共同逐句学习词的上下片。(结合词的背景知识理解词义)

　　2、引导学生展开想象，用自己的语言描述词意，再现画面。

　　(三)品读---品愁

　　赏读词作，品味美的语言、美的构思、美的意境。

　　1、 愁和瘦是什么关系?(因果，愁是瘦的原因;瘦是愁的结果)

　　2、 人和黄花之间有什么相似之处?

　　(四)感悟---议愁

　　1、李清照愁从何来?(边小结边板书)

　　2、你最喜欢哪一句，为什么?

　　第四步、拓展延伸

　　1、读完这首词，你想对李清照说什么?

　　2、如果你是李清照，你将如何消愁?第五步、反馈小结

　　1、小结：读诗词要用诗词中的内容和情感驾御节奏。

　　2、小结：化具体为抽象，可感可知

　　3、小结：表达要含蓄，蕴藉。

　　4、小结：首两句，一句言外，一句言内。云烟雾气相溶相合，情景相交，整篇词作就在这种阴郁迷离的氛围中铺展开来。

　　5、小结：鉴赏诗歌，需要运用联想和想象对诗歌进行猜测性的解读，当我们对一首诗歌中的某个词语，或句子进行猜解的时候，就表明我们已经进入的诗歌的意境当中了。

　　最后一步、作业布置

　　请同学们运用同样的方法预习《声声慢》，看一看，同样是黄花，同样是愁绪，同样是秋季，同样以酒浇愁，两者的愁绪有何不同?