（3）用同样的方式教学 under, near, behind,

　　(4) 注重 in front of , over 的教学。 从球放的位置来教学这两个单词，且能够区分on 和over. Behind 和in front of

　　3. 操练阶段: 以游戏为方式，突破难点，

　　A） 比反应

　　出示四对单词单词卡片，即一生说On，另一生说under ，以次类推，关键是看学生的反应能力，

　　B．比画画

　　在教学单词时，教师已画了in的简笔画，而其余几个则只有单词，所以在这个环节，就让学生通过过单词的理解，画出简笔画。完成以后，让学生用双手来表示球和盒子，并同桌问答。“Where is …?” “It’s…”

　　C) 比记忆

　　呈现一个房间的图片，让学生进行描述。There is / are… in/ on/ under… 然后把图片藏起来，凭着记忆，同桌之间问答。Where is…? It’s… 再出现图片，师生简单问答。

　　D）比勤劳

　　出现一张不整洁的房间的图片，很多东西乱放，让学生帮助小主人整理房间。使用句型

　　Put the…in/on/under…最后呈现干净整洁的房间，教育学生热爱劳动，多做家务。

　　4. 拓展与延伸

　　(1)我设计了这样一个活动。随意拿出一张图片，让学生进行问答，再相互合作，摆出一副情境图，让其他学生来描述。

　　(2)播放歌曲 “ My small bedroom”，让学生再次一起学唱，把学生带入家的意境，能很好地培养学生对家的热爱。四．说板书设计

　　Inonnearoverunderbehindin front of

　　Where is...?It’s....

　　这节课的板书我是在新授与巩固两个环节中一起进行的。包括单词与句子，以及学生的简笔画，把整堂课的主要内容进行了再次呈现，既简洁又明了，较好地体现了课堂的整体性。