2、本课是根据小学生知识获得与能力提高的心理特点设计的。充分利用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，使学生自己积极地发现规律，经历思考、分析、发现、归纳、总结、验证、应用的过程，轻松地完成了由形象思维向抽象思维的过渡，结合生活实际运用规律解决问题，形成技能，提高解决问题的能力。

　　第四部分 教学流程

　　结合四年级学生的年龄和认知水平，我将本课的教学设计为四个环节：

　　一、激趣导入，游戏试探

　　二、引导探究，建立数学模型

　　三、回归生活，实践应用

　　四、评价体验，情感激新

　　第一个环节：激趣导入，游戏试探

　　让学生伸出自己的手，观察5个手指，有几个手指和几个间隔?其实在数学中也有许多像手上问题一样的数学问题。我们称之为“植树问题”。板书课题。从我们的双手引入间隔与间隔数，这样激发了学生的求知欲，形成积极的情感态度。也为下面的学习奠定一定的基础。

　　第二个环节：引导探究，建立数学模型

　　这一环节是课堂教学的中心环节。我设计了四个活动，目的是让学生在体验中学习，在学习中体验。

　　活动一：呈现情景，出示问题

　　在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵，一共需要多少棵树苗?(两端都栽)老师利用课件介绍概念：

　　师问：这里的20是什么?(师：我们称为“总长”)

　　这里的“5”是什么?(师：我们也可以称为“间隔长”)

　　每两棵树间的这一段叫什么?(师指着“间隔”说：这是“间隔”)?

　　这里有几个“间隔”?(师：我们说“4”是“间隔数”)

　　“两端都栽”是什么意思?(师：用一支笔演示说：就是两头都栽。)