二、说教法、学法：

　　教学时，教师从围棋的棋盘，提出要解决的问题：如果最外层每边能放3颗棋子、5颗棋子、6颗棋子最外层一共可以摆放多少颗棋子？让学生用教师提供的围棋和方格纸来寻找解决问题的方法。先让学生独立思考，再让学生讨论汇报。让学生通过抢答、验证、分析、交流等一系列活动，自己发现规律，教师在关键之处疏通点拨，引导学生加深理解，做到以学生为主体。对于学生的不同方法，只要合理正确，教师都给予表扬和鼓励，保护学生独立思考解决问题的积极性，同时也要适时引导学生通过比较各种算法，学习、吸收更好的解决问题的方法、思路和策略，逐步提高学生的思维水平。练习从现实生活出发提出数学问题，让学生在游戏中、在具体情境中充分动口、动手、动脑，培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神，并进一步体会数学在日常生活中的广泛应用。

　　三、说教学过程：

　　（一）谈话导入：

　　让同学说说自己知道的一些围棋知识，教师提出本堂课的学习内容进行一场特殊的围棋比赛。

　　设计意图：从学生的已有经验出发，教师巧妙地设置导语，激发学生的学习兴趣。

　　（二）探索新知

　　1．教学每边摆放3粒棋子的方法。

　　教师课件出示围棋格子图，让学生说说如果最外层每边能放3颗棋子。最外层一共可以摆放多少颗棋子？学生口答时可能会出现多种答案，9颗、8颗、12颗。教师课件演示，确定正确答案。

　　接着让学生说说你是怎样数的？学生又会出现多种数的方法，教师随学生的回答有选择地板书，并随时表扬学生的创新摆法。

　　学生可能会出现以下方法：

　　32＋2＝8（上边和下边各3颗，左右两边还有2颗）

　　33－1＝8（一共有9个交叉点，中间一个点没有摆）

　　24＝8（2颗2颗数）

　　直接点数

　　2．教学每边摆放5粒棋子的方法。

　　课件出示每边放5颗棋子的格子图，四人小组动手摆一摆，摆完后小组讨论一下数的方法。小组汇报时着重请学生说出数的方法，教师随学生的回答板书。

　　这次，学生数的方法会比第一次多很多，所以要请学生说清数的方法，必要时还要演示一下摆法。

　　学生可能会出现以下方法：

　　52＋32＝16（上边和下边各5颗，左右两边各3颗）

　　55－33＝16（假设全部摆满，一共是55=25颗，实际上中间9颗没有摆，去掉9颗）

　　44＝16（每边只数一个角上的棋子，另一个角上的棋子放到另一边去数）这时可以有的同学一下不理解，请这位同学来演示数的方法，数一遍给大家看。

　　您现在正在阅读的《围棋中的数学问题》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《围棋中的数学问题》说课稿45－4＝16（4个角上的棋子重复数了一次，所以要去掉4颗）

　　34+4＝16（4个角上的全部不数，每边是3颗，再加上4个角上4颗）

　　数的方法很多，但有的方法算起来很麻烦，所以要让学生在比较时说说自己最喜欢哪种方法？为什么？

　　3．教学每边摆放6粒棋子的方法。

　　这时学生已经有了摆和数的经验，教师要放手让学生自己操作，用自己喜欢的方法数，并写出算式。汇报时教师随学生回答板书。最后和同桌说一说自己最喜欢的方法。

　　设计意图：让每位学生都参与活动，通过抢答、验证、分析、交流等一系列活动，借助围棋盘探讨封闭曲线（方阵）中的植树问题，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，学生在亲身经历的过程中实现知识能力发展。