二、新课展开
1、教学中间没零的一般四位数
(1)组内活动:试着读出“2365”这个数。
(2)全班交流:
读一读:指名几个学生读。
比一比:365与2365这两个数的异同。
拨一拨:在计数器上拨出2365,体会:只要在365的基础上,再在千位上拨2颗珠子就是2365了。
说一说:这个数的组成。
写一写:先指名说写法,师范写,学生练习。
(3)小结:2个千、3个百、6个十和5个一合起来是二千三百六十五。
●由于学生已有了千以内数的读写这一基础,这一环节的设计,教师注重的是知识和学习方法的迁移,让学生在独立尝试中学习新知,体会四位数与三位数的区别和联系。
2、教学中间有零的四位数
(1) 继续播放录象并定格在空调及“3052”的标价上。
(2) 师设疑:你有没有发现这个数有什么不一样吗?
那么,这样的数你会读吗?还能在计数器上拨一拨吗?
(3) 学生活动:读、拨、写。
(4) 交流:你是怎样读的,怎样拨的?
(5) 指导写数,强调:哪一位上没有就用0表示。
师:现在正值冬季,商场正在打折,原价3052元的空调现价只要——(画面出示打折以后的空调价格“3002元”)。问:你知道是多少钱吗?
学生自由读后交流,可能出现以下两种情况:
生1:三千零零二
生2:三千零二
归纳小结:中间连续有两个0的,只读出一个零。
●这一环节设计遵循学生的认知规律,让学生动手操作,在操作中探索知识,感受新知识的产生、形成的过程,培养学生的实践能力和创新意识。
3、教学“试一试”
(1) 学生独立完成。
(2) 同桌互说自己的想法。
(3) 讨论比较:7400和7040这两个数有什么不同?读的时候要注意什么?
(4) 小结:一个数中间的零要读出来,末尾的零都不要读。
●这一环节教师由扶到放,努力体现学生的主体地位,让学生在观察比较中深化知识,在尝试中品尝成功的喜悦。