自学辅导法：

　　面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。

教学准备：

　　教具：多媒体课件；米尺、常用的面积单位教具。

　　学具：学生尺、硬卡纸、剪刀。

教学过程：

　　创设情景、激情导入：

　　教师课件出示两个长方形，一个长4分米，宽3分米；另一个长10分米，宽1分米。

　　谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸，忠厚老实的山羊让狐狸先选。狐狸急急忙忙挑了这一块（指后一块），狐狸这次占到便宜了吗？（让学生发表意见）

　　同学们的意见不一致，要解决这个问题，我们要学习一个新的知识：（板书：面积）

　　师：今天这节课我们就认识面积，通过今天的学习，老师相信你一定能解决这个问

　　设计意图：注重问题情境的创设，巧设悬念，以童话故事为基点，，激发学生的求知欲望。引出课题。

　　1、面积的含义

　　物体表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。

　　学生要理解，就必须明晰物体表面、大小、围成等几个词的含意，再把它们综合概括，得到

　　面积的整体概念。

　　我设计了看看、摸摸、辨辨讲讲四个小环节，让学生在丰富感性认识的基础上自己悟出面积的定义。

　　1．看看引导学生观察 地图、桌子、课本等实物的表面，初步感知物体表面。 （课件）

　　2．摸摸引导学生用手摸摸萝卜的表面，用小刀剖开萝卜观察它的截面，通过多种感官的协同活动，使物体表面的具体形象在学生头脑中得到全面清晰的反映。

　　3．辨辨设计系列活动，引导学生正确理解封闭。动态课件显示 。

　　4。讲讲学生从前面三个环节中获取经验，结合自己的理解，在小组内说说把自己对 面积的理解，师生在共同总结出面积的定义。

　　设计意图：

　　您现在正在阅读的人教版数学《面积的认识》说课稿文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！人教版数学《面积的认识》说课稿学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。面是什么？说不清，道不明，但只要动手 指一指、摸一摸、比一比，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到面是什么，进而归纳出面积的含义。

　　运用面积一词造句。

　　（5）思考5分钟，说面积。说一说你在生活中接触到的面积。

　　设计意图：进一步体验面积在我们身边无处不在，加深理解。

　　2、认识面积单位

　　一、比较面积大小

　　1、比较面积大小的方法。（1）观察法（2）重叠比较法（3）用图形做标准间接比较

　　通过课件演示直观演示面积大小的前两种方法，着重分析第三种方法。

　　2、这有两张卡片，请你们比较它们的面积大小，老师这提供了三种小图形，你觉得用哪一种形状的图形来摆最合适？为什么？（这里是个难点）小组展开讨论得出结论。

　　这种比较的方法我们叫做数方格的方法，现在我们用这个方法来比较一下这两张卡纸有几个方格组成？ （课件）

　　设计意图：为单位面积的学习做铺垫。

　　二、面积单位教授

　　1、自学提出疑问。

　　2、在画画、剪剪、找找、估算中掌握平方厘米、平方分米。

　　边长是1厘米的正方形，面积就是1平方厘米。

　　边长是1分米的正方形，面积就是1平方分米。

　　画1平方厘米；找找身上的1平方厘米；（拇指指甲的面积大约是1平方厘米）估算邮票的面积约是多少平方厘米？（用你的手指按一按）剪1平方分米，找找身上的1平方分米；（我们的手掌面积大约是1平方分米）估算课桌桌面积约是多少平方分米？（用手掌压一压）

　　设计意图：面积单位的制定不需要学生探究。这一环节的教学，我采用自学辅导方式，让学生带着问题自学。进而在汇报、拿一拿、画一画、找一找等活动中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。

　　3、小组合作造1平方米。 根据平方厘米平方分米的教学探究平方米

　　（1）以小组为单位，用彩带、旧报纸、边长是1分米的春联、边长是25厘米的春联等材料拼出1平方米。其中一个小组没有给任何工具，让他们想法子围出1平方米。（四个小朋友手拉手围成一个四边形，四边形的面积大约是1平方米）

　　（2） 估算在1平方米大的正方形内，能站多少人？ （链接）再让学生现场站一站，帮助他们在脑海中正确构建1平方米真正大小。

　　4、估算教室地面面积大约有多少平方米。

　　设计意图：平方米的教学，可谓是一个大胆实践。通过平方厘米、平方分米的教学，运用相关旧知去促进新知的学习，不仅培养了学生的创造能力，而且培养了学生从感性到理性的积极迁移的学习能力。

　　3、拓展知识面————生活中应用举例。

　　1、你们看：冬天到了，下了厚厚的雪，脚踩下去就会陷进去。所以人们发明了雪橇，增加了与地面接触的面积，这样就能顺利地在雪地上通行了，有的还被应用到了体育比赛中，如滑雪比赛。

　　2、我们生活中常常要用到图钉，它的一头尖面积小，一头有个盖，面积比较大，人按住面积大的一头就可以很轻松地把图钉钉住。

　　3、坦克是作战时非常重要的军事装备，它的轮子外面围上一条履带，方便坦克在战场上灵活地移动，提高战斗能力。

　　设计意图：并结合生活实际对学生生活知识教育，从而体验到数学来源于生活并服务于生活。

　　4、课后作业：

　　我知道（）的面积大约是（）。

　　设计意图：展开视野，将知识用到生活中，是每一位教师上每一节课的最终目的。　　我的感悟：

　　结合新课标，如何上好数学课，当中还有许多值得自己思考的问题。通过这个课例，感觉要上活概念课，就要适时给概念下定义。定义下得过早，等于是索然无味的简单灌输；下得太迟，则又怕学生的思维呈现零乱状态，不能及时地整理和总结。在今后的教学中我会秉着：用儿童的眼光理解教材；用新课标理念处理教法；灵活调节控制每个环节；让上课像电影一样精彩。