说教法：

　　“教无定法，贵在得法”，根据教材特点和学生年龄特点，我选择如下方法，收到较好的教学效果。

　　一、发挥了学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性。

　　1、选择贴近生活的话题，使学生感兴趣，有话说。

　　2、充分开发、利用教学资源，丰富学生的人文素养。

　　将教科书“这本小书” 与生活“ 这本大书”有机地结合在一起。我们从学生、家长、教师三个维度挖掘语文教材及这教材外的人文内涵。

　　3、 注重面向全体、分层教学。

　　我们的教学原则之一“上不封顶，下要保底”。因此在课上我们对不同程度的学生提出了不同层次的要求，使学生有不同程度的提高。

　　4、重视听说能力的训练。

　　设计听2——3遍录音，要听出主要内容，听别人说话要听出不同之处，并且有层次、有特色地表达，其中还教给学生一些语文知识。使学生学会倾听，能够模仿，敢于表达，培养良好的行为和学习习惯，为以后与人交流打下基础。

　　二、发挥了组织者、引导者、促进者的作用，体现了教师在课堂中的首席地位。

　　1、把握时机，恰当指导。

　　2、创设氛围，引生入情。

　　课前；

　　（1） 提前让学生回家咨询，了解出生时的情况，搜集必要资料。

　　（2） 请父母录音，回顾当年的情境与感受。

　　说课上：

　　从一声声啼哭，一张张可爱的宝宝图片，许多照片，交流故事等方面一步步将学生带入七、八年前，带回父母亲身边，创设表达的氛围，使学生有话说，急于说。在课堂浓郁的人文氛围中，激起老师、学生和听课者的共鸣。使教师、学生、文本达到了“人文互动”。

　　三、尊重学生的独特感受。

　　在课堂中多次设计：你想到了什么？你有什么感受？你想对爸爸妈妈说点儿什么？等等。一步步将学生带入幸福的情境当中，受到触动。在语文的情感体验中，促进学习知识形成能力。并使学生在老师鼓励、协助下，形成一种“人文态度”——自主、自信、自尊、自强的主体意识及对他人的尊重、理解和欣赏，促进了学生学习方式的转变。

　　注重了对学生文明态度和语言修养的培养。