（3）指名让学生谈想法，相互交流。

　　（4）教师和学生一起进行归纳:

　　“有几个蚜虫怕什么?”（反问句）有几个蚜虫不用怕，那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。

　　（5）让学生练习读，而后指名读。

　　（6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?（出示图片）

　　学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。

　　第三自然段：

　　（1）:学生自读课文，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。

　　（2）师生交流进:“叶子上的虫还用治?”（反问句）意思是: 种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）

　　邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。

　　（3）分角色朗读。

　　（4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

　　五、 朗读练习：

　　例：叶子上的虫还用治吗？

　　叶子上的虫不用治。

　　1、我还用问这句话吗？————

　　2、这个字你能不会写吗？————

　　3、这道题我做不出来吗？————

　　六、布置作业

　　给这个故事写个结尾。　　板书设计：

　　我要的是葫芦

　　长满绿色的叶子————蚜虫，不治————落了