说课稿 篇3

各位老师：

　　下午好，今天我说课的内容是《蔡勉旃坚还亡友财》，下面我将从以下几方面进行阐述。

　　一、 教材分析：

　　1、 说教材：

　　《蔡勉旃坚还亡友财》选自（语文版）义务教育课程标准实验教科书七年级（上）第七单元第28课《古文二则》中的第一则，是一篇文言文，篇幅短小，文意易懂，在简短的文字中表现了古人对待诚信与金钱的态度，充分体现了蔡勉旃所具备的人格魅力，通过学习，可使学生受到心灵的震荡，进而完成一次精神洗礼，一次思想的升华。从而实现情感、态度、价值观等维度的培养目标。因此我确定本课的教学目标为：

　　2、 说教学目标

　　知识与能力目标：

　　（1）能流利地朗读文言课文。

　　（2）学生能借助课文注释和工具书理解文意，掌握文中重要文言字词的意义、用法。

　　（3）学生在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。

　　情感态度与价值观：教育学生重诺守信，养成诚信的良好的品行。

　　过程与方法：以朗读、讨论为主，采用自主、合作、探究的方式激发学生学习兴趣。

　　3、说教学重点、难点：

　　重点：学生能理解文意，掌握文中重要文言字词的意义、用法。

　　难点：联系生活实际谈体会。

　　二、说学情：

　　初一的学生在前面虽已学过一个单元的文言文，但学习文言文的方法还没有完全掌握，还要在授课过程中教会学生怎样去朗读，怎样去借助注释和工具书去理解文意等。

　　三、说教法：

　　在新课改理念的指导下，我注重教师的主导作用和主体作用，创设平等、民主的课堂氛围。教学时采用了设置情境教学法、激发兴趣法、问题讨论法、师生互动法等；使学生在轻松的氛围中学到知识。

　　四、说学法：

　　教是为了不教，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，采用自主、合作、探究的方式进行学法指导。

　　五、 说教学程序

　　(一)设置情境

　　提问学生：

　　1、如果你借给了你朋友一笔钱，你会不会让朋友打一张借条呢？

　　2、我们再来做一个假设，有一天，你正一个人在街上溜达，忽然你发现路边有一个钱包，里面有一千多块钱，而周围又没有人，这时你怎么办？请如实回答这个问题，不要不好意思。

　　我这样做铺垫是为了：先通过设置现实生活中的两个问题，来探求学生的价值观、人生观，也为让学生充分认识本文主人公埋下了伏笔，从而使学生认识到“诚信为做人之本”。

　　（二）引入话题，理解文意。

　　1、结合以上两个问题讨论的结果，引入课题，并解决字词。

　　2、朗读课文。

　　3、请同学们自读课文，借助课下注释和工具书，疏通文义。

　　4、提问学生：谁能到讲台上给大家做一次小老师，把这篇文章给大家读一读、讲一讲？

　　（三） 分析、探究课文。（分小组讨论后回答）

　　1、 蔡勉旃是一个什么样的人？

　　2、 怎样理解“券在心，不在纸”这句话？

　　（四） 拓展、延伸。（分小组讨论后回答）

　　1、 通过这个故事，你懂得了什么样的道理？生活 中有没有这方面的事例？谈谈你对这些事例的看法。

　　2、 就有关金钱和诚信的话题展开讨论。

　　通过生活中各种关于金钱与诚信的问题及案例加以引导，如:合同纠纷、商业信誉、产品的售后服务等，给学生一个各抒已见的机会，再加以正确引导，既勉励学生在商品经济的大潮中要保持诚信的优良品质，又让学生明白，在激烈的社会竞争中，也要有保护自己正当权利的意识。这样，把课堂与广阔的社会生活联系起来，真正做到“语文的外延就等于生活的外延”，生活处处皆语文，从而达到既让学生学到语文知识，提高能力，又培养了情感、态度、价值观这一维度目标。

　　（五） 布置作业

　　课下你能搜集一些有关金钱、诚信的故事、成语、名言警句吗？

　　六、说不足：

　　一堂课下来我发现学生讨论时不够激烈，思维不够活跃，在以后的教学中，我将继续培养学生的自主、合作、探究的学习能力，更要加强扩大学生阅读面的指导，开阔学生视野，力求在民主、和谐的课堂氛围中培养出更多德才兼备的中学生。

　　我的说课结束，请多多指正。谢谢！

说课稿 篇4

　　一、 说教材

　　（一） 教学内容：苏教版第八册第十课《公仪休拒收礼物》是一篇独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事。

　　（二） 教材分析：

　　教材编排在选文上具有典范性，富有文化内涵，难易适度，适合学生学习，条例学生的身心发展特点，体现理解和尊重多样化的新课标，有助于激发学生的学习兴趣和探究精神。

　　这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。剧开头先写明故事发生的时间，地点和人物。方括号里主要交代人物活动情况。剧本主体是人物对话，叫台词。括号里交代的是人物说话时的表情、动作等。按剧情的发展，这个独幕可以分为三部分。

　　第一部分（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我就心满意足了”）：通过公仪休与学生子明的对话反映也公仪休是一个爱吃鱼的人。

　　第二部分（从“幕后有人高喊”至“管家提着鱼下场”）：写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。

　　第三部分（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”）：写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。公仪休的以身作则，清正廉洁、聪明机智的品质跃然纸上。

　　（三）教学目标：根据教材内容，学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情的发展出发，我确定以下教学目标：

　　1、理解课文，学习公仪休清正廉洁的高贵品质。

　　2、能有感情，分角色朗读课文。

　　3、初步能表演独幕剧，体会人物的形象。

　　（四) 教学重、难点：

　　有感情的朗读课文，理解公仪休最后一段的含义，体会公仪休的崇高品格。

二、说学情

　　本课是在学生已经了解了这篇课文是独幕剧以及独幕剧有哪些特点的基础上进行阅读教学的，首先让学生大体了解这个独幕剧讲了一个什么故事？接着提出问题让学生带着问题去研读课文，通过“看、听、找、说、读、演”的方法来学习本课，理解本课内容。在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生能形成自主、探究、合作的学习方式，提高学生的思维、探究和朗读能力，从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识。

三、说教法

　　《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。各个学段的阅读教学都有地重视朗读，以利于他们积累体验，培养语感。因此，语文课上最动听的声音是琅琅书声，只有让学生以声如文、以读为体、读中赏析、才能感情境。

　　在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师只是学生的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学活动中。

　　因此，在教学方法上，我采用了促读法、提问法、情境创设法、情境表演法等方法。在教学中，我注意实行开放式、讨论式、活动式的教学，充分体现了新课改理念。

四、说学法指导

　　《语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”“教师则只是学习活动的引导者和组织者”；《语文标准》也指出“阅读是学生个体化行为，不应以教师的分析来代表学生的新闻记者实践。”而个性阅读双是一种体验性阅读。因此，在教学过程中我充分发挥学生主体性，有意识地淡化教师的分析，强化学生的感受，引导学生加强朗读，读出个性，培养语感，并能读中感悟，培养学生自读自悟，自悟自得，合作交流，主动探索等学习方法。

五、说教学流程：

　　基于以上思路，本课教学我共设计为六版块，具体实施如下：

　　(一)、揭示课题，激发兴趣。

　　1、 揭示课题。

　　2、 范读课文，思考这个独幕剧讲了一个什么故事？

　　3、 过渡：这节课我们仔细地来讨论并演练一下这个剧情。

　　板书：公仪休

　　设计意图：引用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生能整体地，初步地感知剧中情境，为情感的激发，深入的学习打下基础，做好铺垫。

　　（二）、精读课文，理解课文。

　　1、 提出问题。

　　自由读课文剧本，思考：（1）公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出？（2）公仪休是怎样拒收礼物的？（3）公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？并找出有关句子反复地读一读。

　　设计意图：让学生带问题去读课文，使能主动探究，激发学生的学习兴趣。

　　2、 讲读第一部分

　　过渡：公仪休爱吃鱼吗？从哪里可以看出？

　　A、 嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

　　B、只要天天有鱼吃，我也就满意足了。

　　（1） 指导朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。（练一练，指名读，小组读、齐读）

　　板书：爱吃鲤鱼

　　（2） 齐读这两段课文

　　公仪休非常爱吃鱼，这就有人送鱼来了。（你来当管家，他又是怎样拒绝的，谁来当公仪休。）

　　设计意图：让学生通过多种读书方式感悟新知，体现了学生的主体地位，教师只是组织者，引导者。体现了以学定教的新理念。

　　3、 讲读第二部分。

　　（1） 分角读管家、公仪休的话。

　　屏幕出示句子：谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。（齐读）

　　（2） 公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么这样说？（其实这是假话，他这样说才能让管家把鱼带走，送鱼的目的是有意讨好。）

　　（3） 你能把他们俩的对话都读好吗？我们一起来试一试。（齐读）

　　板书：拒收鲤鱼

　　设计意图：让学生学会感受、体会、体验、揣摩。

　　4、讲读第三部分。

　　（1） 自由读下面三部分，画出有关句子。

　　（2） 指名读一读。

　　（3） 出示最后一段话，齐读。

　　（4） 找出这段话中的关键词，自己读一读，说说这段话你怎么理解？（俗话说，拿人家的手短，吃人家的嘴软。）

　　板书：如果……就……所以……收鱼 违纪办事

　　（5）谁能想象一下公仪休的语气，学着他来读一读。

　　（6） 引读子明最后说的话。子明今后会怎样做呢？同学们，你们也明白了吗？明白了什么？如果你是局长，有人送你爱抽的香烟，你会怎么做？我请一个同学来表演。

　　设计意图：让学生在主动积极的思维和情感活动中，更进一步理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，要尊重和珍视学生独特的感受，体验和理解。

　　5、学完了课文你觉得公仪休是个怎样的人？（清正廉洁、以身作则、聪明机智）

　　板书：清正廉洁

　　设计意图：根据学生知识建构的原理，进一步扩展学生思维，使学生获得思想启迪，培养学生崇高的道德情操。

　　（三）、分角朗读课文

　　课文中除了公仪休这个人物，管家他是怎样的人？（虚情假意阿谀逢迎）子明呢？（谦逊有礼 勤学好问）我们分角来读一下他们的对话，选择一下自己感兴趣的人物。谁愿意来试试。

　　设计意图：“披文入情”注重学生的感悟和语感的训练，让学生学会感受、体会、体验、揣摩。

　　（四）、表演独幕剧

　　同学们读得真好，能不能把它表演出来，下面先看课文录像，然后找一下搭挡，仿照录像中的练一练。表演时要注意表情、动作，可以表现得夸张一些，会背的同学就试着背，不会背的可以看着书读。

　　学生自由找人组合表演（准备5分钟）学生上台表演，师生共同评议。

　　设计意图：学生在活跃的思维和情境表演中，加深理解和体验。

　　（五）、全课小结：今天我们学习了什么？

　　设计意图：让学生系统地归纳所学知识，培养学生概括能力，同时鼓励学生质疑。

　　（六）、布置作业：课后再演练一下《公仪休拒收礼物》这个独幕剧，把戏演得更好些、更逼真些。选择你最感兴趣的人物来演。仔细揣摩人物的内心想法。

　　设计意图：延伸课堂知识，让学生更深刻、更仔细地揣摩、体会人物内心想法，培养学生的表演兴趣。