说课稿 篇4

　　一、对教材的认识

　　《走共同富裕道路》是九年级思想品德第七课关注经济发展第二框的内容，这是本课的又一个重点。是课程标准中要求必须掌握的内容。产品如何分配关系到每个人的切身利益，也关系着我国全面建设小康社会目标的实现。目前的经济制度决定的我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，有利于调动劳动者的积极性、创造性，投身于社会主义现代化建设，既实现自身价值又能让一切创造社会财富的源泉涌流，同时也能体现共同富裕这一社会主义的根本原则。

　　二．对学情的分析

　　学生在学习这一框题内容是会遇到由于教材知识过于抽象，离学生生活较远而导致对这一部分知识理解上会有难度。所以我准备以鲜活、生动的人物、事例为突破口，结合吴仁宝等先进人物、新农村建设以及“西部开发”、“振兴东北”、“中部崛起”及“东部跨越”中我市经济社会发展变化等体会共同富裕。结合国家及本地区的科技创新事例、创业故事了解“四个尊重”，让创造社会财富的源泉涌流。来引导同学们体会改革开放和社会主义市场经济为我们提供了良好的条件，我们应该发挥自己的主观能动性，积极进取，努力创业，实现自身的价值。从而达到对本课知识的理解由感性认识上升到理性的思考。

　　三．教学设计思路

　　本节课的总体教学思路是教师导学、学生自学、学生质疑、展示点拨、实践巩固五环节构成，力求创设学生自主学习的教学模式。具体如下：

　　㈠ 导入新课：

　　从学生生活入手，以城乡学生在生活、教育中的巨大反差对比让学生认识到城乡、区域发展的不平衡，我们需要提高人民生活水平，实现人民的共同富裕，实现导入新课。

　　㈡ 教学过程：

　　通过以四个问题的形式将教学过程分为四个板块：

　　1、我国的基本经济制度决定的现阶段我国的分配制度是什么？

　　学生找出答案比较容易，但对分配制度中“健全劳动、技术、管理、资本等生产要素按贡献分配的制度”理解有困难，所以我通过四个事例（投影4）帮学生理解这些生产要素的意思，完成教学目标。

　　2、在落实分配制度中要注意什么？

　　这一问题比较容易，学生能够理解，所以在这一问题上没有进行过多讲解，只是为学生提供一些资料加深对这一问题的认识。

　　3、如何认识共同富裕这一社会主义根本原则？

　　同样学生能从书中找到答案，但是学生对这一问题在认识上会存在怀疑：“为什么是一个过程？能不能实现？”于是我结合吴仁宝等先进人物、新农村建设以及“西部开发”、“振兴东北”、“中部崛起”及特别是“东部跨越”中我市经济社会发展未来变化（投影9-14）等内容让学生感受改革开放以来我国在走共同富裕道路中所取得的巨大成就，从而从小坚定走共同富裕道路的信心。也为下一步学生理解将来能积极创业，投入到社会主义现代化建设打下基础。

　　4、如何激发各族人民为实现共同富裕而让创造社会财富的源泉涌流?

　　这一问题我从国家和学生生活的本地区事例两方面入手让学生认识“四个尊重”能让一切创造社会财富的源泉涌流，同时也增强了将来学生积极投身社会实践，积极创业，在为国家创造财富中实现自身价值。

　　5,、实践巩固：课堂小结，自学评价

　　四． 教学反思

　　本课力求实现学生的自主学习、教师展示点拨的教学方法，但在教学中是否存在有没有注重学生主体作用的发挥，还需在教学中认真总结，找出问题和不足以便今后教学改正并加以落实。

说课稿 篇5

　　一、说教材

　　《从现在开始》这篇课文选自鲁教版小学语文第三册第五单元。第五单元教材是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的个性，，受到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。

二、说教法

　　在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”。确实，童话故事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的品质。引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。

　　1、说教法

　　从本班学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：故事、课件创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生以想象的空间，从而来淡化课文的难度。

　　2、说学法

　　俗话说：读书百遍，其义自见。本课文字，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高学生的诵读水平，从各个方面激发学生的朗读兴趣。在读中理解课文内容，在读中品味文字，在读中明白课文蕴含的道理。

三、说教学目标

　　那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的个性特点，并从中积累语言，我定下了三个目标：

　　1、认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。

　　2、情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。

　　3、技能目标：能仿照例子说词组，并能通过课本剧的表演表达出对课文的理解。

　　学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。

　　学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

四、说教学流程

　　我今天上的是第二课时，针对课文内容，结合学生的年龄特点和实际情况，我是这样设计的：

　　1、创设情景，营造氛围

　　“兴趣是学生最好的老师”，因此，在导课时我说，今天，老师 带领大家一起走进动物王国去参加“万兽之王”竞选大会，先来购票入场吧！由此复习生字词，然后提出疑问：想知道大会的内容吗？接着，课件播放故事。

　　充满诱惑的提议，立刻引起孩子们的兴趣，他们的思维已被牵引到动物王国中。此时，孩子门已不仅仅是单纯的课堂学习者，他们的角色定位与一群将要去动物王国体验生活趣味的小动物，这时，孩子们怀着饱满而愉悦的情绪走进文本，为整节课的教学创设了一个良好的开端。

　　2、入境诵读感悟

　　新课标理念指出：学生有感情的朗读是学生情感外显的特殊形式，在指导学生朗读时，要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中联想和创造的能力的培养。

　　当幻灯将出示狮子大王的命令时，让学生自由读并找出自己不懂得词语，学生作解答。之后指导学生读出狮子的威严。

　　3、用心搭建平台，拓宽学生多元体验的渠道

　　（1）、情境+评价+朗读，体验“猫头鹰的神气”情境教学适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在具体的情境中，学生既感受，又表达。

　　比如，在感受猫头鹰的神气时，我先让学生看图片，讨论它神气的样子，接着引导学生神气的朗读。通过学生的评价再练习神气的语气，最后经过教师的范读，为学生的表演读铺设台阶，这时候的学生朗读，包括齐读也就非常到位，对“神气”一词的感受也就更加深刻。

　　（2）、想象+补白+评价+朗读，体验“议论纷纷”和“叫苦连天”

　　猫头鹰大王发布的命令，使小动物们“议论纷纷”。在理解动物们的感受时，我让学生进行换位想象，填补课文中的空白。“你同意猫头鹰的做法吗？有什么话，快和你身边的小伙伴说一说吧。你们都议论些什么？小动物们，快把你们的苦说出来吧。”

　　由于走进了文本，把自己当作了森林中的小每一个小动物，因此，在理解“议论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第二段的内容，生就读得投入，读得真切。

　　（3）、想象+内化+反刍+朗读，体验“苦练”

　　在教学袋鼠这一段时，为了避免教学流程上的雷同，在引领学生感悟“苦练跳的本领”的辛苦时，我让学生再次换位想象，假如你们就是那些小动物，同意它当“万兽之王”吗？为什么？使学生对课文产生深刻的感悟，学生的感受特别丰富，思维异常活跃，朗读的效果自然也不在话下。

　　（4）、质疑+探究+交流+存疑，体验“非常担心”

　　“小猴子上任了，你又有什么想法，为什么会这么担心？”采访学生，了解动物的生活习惯方式，使学生明白动物各有各的生活习惯方式。使大家对猫头鹰和袋鼠当万兽之王后给小动物带来的痛苦有了更加深切的体会。

　　4、演中感悟，创造想象

　　孩子都有展现自己的欲望，让他们插上想象的翅膀，和教师一起把充满情趣的童话故事表演出来，一定是孩子们最高兴的事。

　　当学习完课文内容后，教师和学生一起表演课本剧。可以表演课文内容，可以通过表演来恭喜小猴子和安慰落选者，还可以想象你成为万兽之王会怎样做。

五、进行激励性评价

　　在本节课的教学中，教师可亲的话语，和蔼的笑容，丰富的表情与肢体语言，加上贯穿课堂的对学生的夸奖与鼓励，本身就是一种尊重他人的表现，为学生树立起榜样，潜移默化中又对学生进行了健全人格的培养。