【精品】说课稿汇编六篇

说课稿

时间：2021-08-31

【精品】说课稿汇编六篇

　　在教学工作者开展教学活动前，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

说课稿篇1

　　大家好！今天我说课的题目是《“私塾先生”》，下面我将从教材理解、教法学法、教学过程及意图这三个板块一一陈述。

　　第一个板块我先讲讲对教材的理解。

　　《“私塾先生”》是浙教版小学语文第十册的第8课,是本册第3单元的第2课,重点巩固练习注意人物的言行反映人物的特点。前一篇课文是《忆铁人》，后一篇是《“我是您的儿子”》。这是一篇写人为主的记叙文，记叙了抗日战争时期，担任新四军军长的陈毅同志到张八岭工作时发生的事。生动地表现了老一辈无产阶级革命家本陈毅同志大智大勇、临危不惧的革命大无畏精神。按事情发展的顺序可分为四段。

　　根据教材的特点以及五年级学生的认知水平，我确定如下

　　教学目标

　　1、学会本课的5个生字。

　　2、理解词语意思，理解句子的意思，有感情的朗读课文，特别是读好描写人物言行的句子。能详细地复述课文。

　　3、感受老一辈无产阶级革命家临危不惧、大智大勇的革命大无畏精神。

　　4、初步学会抓住人物的言行概括人物特点的阅读方法。

　　教学重点：理解词语意思，理解句子的意思，有感情的朗读课文。感受老一辈无产阶级革命家临危不惧、大智大勇的革命大无畏精神。

　　教学难点：初步学会抓住人物的言行概括人物特点的阅读方法。能详细地复述课文。

　　第二个板块我来说说教法和学法。

　　我先说教法：

　　1、朗读感悟法。古人说：“读书百遍，其义自见。”《大纲》指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在课堂上，我将让学生自由读、合作读、默读、齐读等让学生在朗读中感悟，在感悟中朗读。

　　2、情境感悟法：松软适度的土壤有利于种子的萌发，宽松的环境有利于学生创造潜能的开发。教学中我将设计多种学习的形式，创设多种感悟的情境，让学生在情趣盎然的氛围中愉快学习。这也是新课标的一个理念。

　　我再来说说学法：

　　“强而勿抑，开而勿达，异而勿牵。”教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于教师，更属于学生。在教学中我将让学生通过自学感悟、讨论交流、集体评议、师生共同探讨等，为学生创造自主学习的机会。

　　第三个板块我来重点说说教学过程的设计及意图。

　　我分四个环节来安排我的教学：

　　第一个环节：谈话揭题，导入新课

　　第二个环节：初读课文，整体感知

　　第三个环节：研读课文，感悟中心

　　第四个环节：总结课文，拓展延伸

　　接下来我分步来叙述:

　　第一个环节：谈话揭题，导入新课

　　板书课题，并朗读，理解“私塾”和“私塾先生”的意思，并让学生质疑，随机板书有价值的问题：私塾先生是谁；为什么要用上引号；课文写了“私塾先生”什么事。

　　这样简洁的导入激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。

　　第二个环节：初读课文，整体感知

　　首先让学生自由读文，要求：①认读生字词，读通课文，自己喜欢的自然段多读几遍②课文着重写了一件什么事？接着检查交流，先让学生认读词语。再说主要事件。最后按事情发展的先后顺序给课文分段，可分四段。

　　这一环节设计让学生整体感知了课文，理清了课文的脉络，了解了课文的主要内容，达成教学目标1。

　　第三个环节：研读课文，感悟中心

　　为了激发学生探究的兴趣，我打算采取“先开头结尾，再中间突破”的阅读顺序。

　　因此，我分三个步骤来实施这个环节。

　　第一步：虎口脱险

　　第二步：剖析脱险的原因

　　第三步：激发情感

　　在这几个步骤的实施中，我将突出一个研究的主题，立足一个语言训练的根本，展示一种读书的过程，创设一种对话的情境，运用一种大语文的思想。接下来我分步来叙述一下。

　　第一步：虎口脱险

　　1、我打算抓重点词语来学习第一段。首先请学生自由朗读这一段，说说从中了解了什么？学生朗读交流，从中知道了事情发生的时间、地点、起因。在这基础上，我引导学生抓住“潜入”、“包围”两个词语,先理解词语的意思，然后在这基础上来体会当时的情况是怎样的？学生肯定能感受到那种紧张、危急的气氛。随即进行朗读指导，把那种紧张、危急的气氛通过朗读体现出来，自由读，个别读。个性化的理解，个性化的朗读，体现“以读为本，以人为本”的教学理念。

　　2、用“知道了事情的起因，那结果是如何的呢？”过渡，引出文章的结尾部分，让学生自由读，说说明白了什么？学生交流，知道了事情的结果：仲先生原来是陈毅同志，他安然脱险了。

　　3、引导学生首尾对照，提出疑问：在鬼子重重包围之下，陈毅同志为什么能安然脱险呢？

　　这一步的教学，使学生了解了整件事情的起因、结果，并留下悬念：陈毅究竟是怎么脱险的？为重点段落的学习打下基础。

　　第二步：剖析脱险的原因

　　我打算让学生围绕上面问题读议第二、三段的内容，让他们紧紧扣住“抓住人物的言行，概括人物特点”进行。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　《宝葫芦的秘密（节选）》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第一篇课文，是一篇讲读课文。《宝葫芦的秘密》是一篇童话故事，选自张天翼的《宝葫芦的秘密》中一小部分。本文讲述了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，如何经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，得到宝葫芦的人都“过上了好日子”“要什么有什么”“幸福极了”，于是王葆开始联系自己，非常希望自己也有这么一个宝葫芦，为自己排忧解难，解决生活中的难题。

二、说学情

　　四年级学生对于课外阅读已经积累了一定的量，相信很多同学有读过《宝葫芦的秘密》。对于本文的学习，有很大的帮助。

三、说教学目标

　　教学目标

　　1.自主学习字词，会认“妖、矩”等8个生字，会写“介、绍”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、每逢、规矩、劈面”等词语。

　　2.自读感悟，理解课文内容，感受童话的奇妙。

　　3.根据已有内容创编故事。

　　教学重难点

　　教学重点：深入理解课文内容，感受童话的奇妙。

　　教学难点:根据已有内容创编故事。

四、说教法、学法

　　1.鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。