说课稿 篇5

　　一、说教材

　　1、 教材分析

　　《风筝》是语文版七年级上册第一单元的一篇叙事性散文，这篇鲁迅文章。既表现手足亲情又意蕴丰富，有助于提高学生情感体验，培养探究性阅读能力。文章讲述了“我”因为看到风筝，引起对儿时虐杀自己小兄弟的风筝梦的回忆和深深的自责，展现了兄弟间浓浓的手足亲情。

　　2、学情分析

　　七年级学生具有初步整体感知和理解能力;但获取知识的方式多以图片、声音等具体形象为主，较少接触意蕴深厚的文章，对抽象的文字有陌生和排斥心理;字面理解文意，泛泛感知思想情感;难以抓住要点来准确体会、理解文章思想感情。

　　3、教学重难点

　　重点：整体感知全文，理解文中“精神虐杀” 指什么;

　　难点：体会、理解作者悲哀之情和全文浓浓的手足亲情。

　　4、教学目标

　　知识目标——整体感知文章内容，品读叙事中的描写语句，积累词汇。

　　能力目标——学习迅速抓住文章要点的方法，通过讨论赏析，理解“精伸虐杀”实质。

　　情感目标——感受文中浓浓的手足亲情，学习作者严于自省的高尚品德。

二、说教法

　　1、理论依据：

　　《新课程标准》中明确指出语文学习要“提高阅读和写作能力”，“能整体感知课文，体会作者的态度、观点、情感”，“重点培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”， “沟通课堂内外”“增加学生语文实践的机会”，“以问题带动阅读学习”。

　　2、教学方法：

　　实践法：亲身体验体会到文章意图。

　　提问法：本课教学主要方法，通过连环问题促使学生阅读文本，理解主题。

　　诵读法：通过各种朗读方式体会作者的思想感情。

　　勾画法：通过重要句词来落实重点，理解文意

　　讨论法：培养合作精神及主动发现问题、思考问题的能力。

　　3、教学用具：

　　多媒体课件，示范朗读，风筝图片。

三、 说学法

　　依据以上学生学习状况和教学安排，指导学生上网收集资料，通过实践参与培养学生自学和动手整理资料的能力;引导学生通过朗读、启发、讨论、探究来赏析、理解叙事散文。问题法，提示法穿插使用。让学生学过本文，不仅理解了作者的情感，还感受到学习语文的乐趣，逐渐形成主动阅读文字、理解文意的兴趣。

四、教学过程

　　(一) 激发兴趣

　　创设情境，导入新课(配乐展图，引出课文)

　　介绍作者

　　(二)整体感知

　　听读课文，疏通生字积累词汇

　　快速阅读，整体感知课文内容

　　(全文围绕风筝回忆了什么事?你有何感受?)

　　(三)品读赏析

　　“我”对小兄弟的“精神虐杀”指哪件事?具体说说。(诵读，表演)

　　(四)讨论探究

　　“我”当时为什么要那么做?现在的心情是怎样?划出关键词。(引导，讨论)

　　(五)拓展实践 播放学生放风筝录像，写一段放风筝的感受。

五、板书设计

　　好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛之功效。我的板书是一只展翅飞翔状的风筝，上面印着大大的精神虐杀，一方面是我不许小弟放风筝，一方面是小兄弟对风筝的痴迷，而这其中又承载着浓浓的手足亲情。板书简洁明了，形象地体现了全文的主要内容和教学重点。

六、教学反思

　　在上课时，我把语文从单一枯燥的文字解说种释放出来，扩展了学生的学习空间，增加了学生语文实践机会，极大的调动了学生的参与热情和积极性，使学生愿意主动去阅读文本，动笔记录下自己的感受，因而课堂气氛活跃，学生的文段有很多写得非常优美。存在的问题是对教案不够烂熟于心，提问有时不够有针对性，被外界干扰后显得不够流畅。因此，充分备好每一课，做到备教材，备学生，熟悉教案时我今后在教学中要更努力的方向和重点。

说课稿 篇6

　　随着小学数学教育改革的深化，数学课程标准把课堂教学改革的实践目标定在探索、创造充满活力的课堂教学氛围，提高课堂教学的有效性上。在本课的设计中，我以学生的发展为本，放手给他们一个自行研究、实验探索的空间和机会，让学生在自我发展中感悟、发现。

一、说教材

　　运动与身体变化是一次引导学生采用实验的方法，运用所学的统计知识研究、解决问题的实践活动。“运动后身体会发生哪些变化”的问题来自于学生日常的体育活动，可以激起学生相关的体验和感受。教材从多个角度进行安排，不仅引导学生研究时间长短不同的同种运动会使身体状况发生怎样的变化，而且组织学生探讨在同样的时间里进行不同的运动身体状况会发生怎样的变化。在实验活动中，引导学生参与收集数据、求平均数、分析数据等数学活动，并把这些数学活动作为得出实验结论的基本手段，培养了学生探讨研究问题的科学态度。在“引申反思”部分让学生向体育老师调查怎样根据学生每分钟脉搏跳动的次数科学安排体育活动，再让学生自己设计方案，测量在不同的运动前后每分钟呼吸次数的变化情况。最后，教材还安排了“你知道吗？”，介绍运动使脉搏跳动加快的原因，使学生初步了解有关的科学知识。从整体上看层次分明，综合性强。

二、说教学目标

　　知识技能方面：让学生进一步体会平均数的意义，能求简单数据的平均数，具有初步估计一组数据平均数的能力与分析数据的能力。

　　数学思考和解决问题方面：学习运用实验和统计的方法研究、解决问题、体会统计是解决问题的有效方法、发展统计观念。

　　情感与态度方面：培养探究、合作意识，体验实验活动的乐趣，增强学习数学的信心。

　　学习重点：让学生经历完整的研究过程。

　　学习难点：运用实验和统计的方法研究和解决问题

　　教学准备：

　　1、分好4人小组，确定小组长为记录员。

　　2、学生自己查找有关运动和身体状况变化方面的知识。

　　3、教给学生正确的测脉搏的方法。

三、说教法、学法

　　本节课是一个实践活动，为了充分体现“以学生发展为本”的教育理念，在整个教学流程的设计中，坚持“将课堂还给学生、让课堂焕发生命的活力”的教育思想，对课本的编排稍做了调整，整个设计突出实验性，围绕整个实验让学生讨论、分析、发现。由于考虑课上要进行数次的记录、统计，这节课要在比较宽敞的多功能教室开展，同时借助多媒体播放视频和卡通音乐，激发学生求知的欲望，集娱乐与学生合作学习、互动交流、学习研究于一体，有动有静，既发展了学生的身心又活跃了课堂气氛。

四、说程序设计

　　1、情景呈现、激发共鸣

　　课的开始我给学生看一段小明和小红参加体育活动的录像。因为小学生天性爱动，个个喜欢参加体育活动。我从学生熟悉的、有亲身体验的话题入手，易于激发学生的兴趣，并且能直观地初步观察出身体运动前后的变化，为亲身体验对照埋下伏笔。学生看了视频后会特别兴奋，就如同自己的写照，对于运动后的身体变化如身临其境，有感而发，当学生说出：运动----身上会出汗、脉搏跳动加快、呼吸加快时适时板书。这时顺势导入课题：运动与身体变化（板书）。

　　2、合作交流、实验讨论

　　这一活动分别从“运动时间的长短对身体状况的影响”和“不同的运动对身体状况的影响”两个角度来按排。

　　（1）教师讲解测脉搏的基本方法，让学生测出自己运动前的脉搏次数，按4人小组的安排把自己一分钟的脉搏次数报告组长，组长记录在书上98的统计表（可能存在个别不会或测不出的可请同学或老师帮忙，并告诉学生三年级学生安静时的脉搏跳动大约每分90次左右）。

　　（2）教师由扶到放，让学生原地跑步30秒，停下来各自测出1分钟里脉搏跳动的次数，组长再做记录。休息3分钟左右，再一起原地跑步1分钟，注意要和上次腿摆动的速度差不多，然后再测脉搏，组长记录。最后全组学生一起计算三次脉搏次数的平均数。再根据各小组的数据和其他小组的汇报情况，引导学生观察数据的变化，讨论由个人--小组--全班的变化情况，引导求平均数更能证明这一实验结论的科学性。

　　这部分的教学主要是引导学生进一步体会平均数的意义，用一个小组学生的平均每分钟脉膊跳动次数的变化来说明运动对身体状况的影响，比用某一个学生的一分钟脉膊跳动次数的变化来说明更加合理，以加深学生对平均数意义的理解。通过学生的亲身体验，让他们发现运动可以使脉搏跳动加快，做同一种运动，运动强度越大（时间越长），每分钟脉搏跳动的次数越多。板书：同一种运动---时间不同---脉搏跳动不同

　　（3）运动的方式多种多样，那同样时间进行不同的运动，脉搏跳动次数的情况会相同吗？为了增加实验的趣味性，组织学生做两个可爱的运动项目。青蛙跳（双脚蹦）和石头、剪刀、布的游戏，伴随着轻盈的音乐让学生以小组为单位经历实验、统计、求平均数、分析的过程。

　　这部分内容主要是通过学生的亲身体验，让他们发现，做不同的运动，运动强度大的（运动剧烈），每分钟脉搏跳动的次数就多。板书：不同的运动---相同的时间---脉搏跳动不同

　　3、联系生活、引申反思

　　（1）让学生谈谈对两次实验的感想、收获或疑惑。

　　（2）简单的小结后，伴随着轻柔的音乐，给大家阐述“你知道吗？”让学生把数学知识与其他知识相联系，引导学生较全面了解运动科学方面的知识。

　　（3）播放视频：体育组华老师跟大家讲体育课上三年级学生脉搏跳动的正常范围与有关体育运动健康的知识。

　　安排这部分内容是因为学生虽然通过自身的运动感知了运动后身体的一些变化，但对运动的合理量及运动为什么会产生这些变化却不知道，通过阐述和录像能直接解开学生心中的疑团。

　　4、拓展应用，课后延伸

　　这部分内容是让学生把平均数的知识应用于实际生活，使学生明白在生活中人们通常通过去掉一个最高分和去掉一个最低分再求平均数的方法来评价某一事件更加客观。同时也让学生进一步感知运动后，除了会引起脉搏跳动的变化，肌肉的发热，还会引起呼吸等其他的变化，激发学生去进行进一步的探索。