实用的说课稿模板合集九篇

　　作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的说课稿10篇，希望对大家有所帮助。

说课稿 篇1

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《画杨桃》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。

　　2、说教学目标

　　（1）、学习本课生字新词，练习说话。

　　（2）、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

　　（3）、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

　　3、说教学重难点

　　本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

二、说教法和学法

　　1、朗读体会法：以读为本，让学生在步步推移的多种读书形式之中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲对“我”的教诲。

　　2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我让学生把自己当作文中的老师，当作文中的“我”。 老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？想象说话：为什么同学们对我的态度会有这样的变化呢？由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。

三、说教学过程

　　（一）、导入新课，揭示课题

　　（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）

　　1、齐读课题。

　　2、让学生围绕课题质疑。

　　（1）谁画杨桃？

　　（2）怎样画杨桃？

　　（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

　　（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

　　（二）、初步感知，了解内容

　　1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

　　2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。

　　3、课文主要讲了一件什么事？

　　4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

　　（三）、逐段深入理解课文

　　1、学习第一自然段，指名读。

　　2、学习第二至三自然段，指名读。

　　3、学习第四至六自然段

　　默读第四至六自然段。

　　4、学习第七自然段，自由读这一自然段。

　　（四）、检查预习情况

　　1、指读生字词。

　　2、指读课文。

　　本文讲的是一件什么事？

　　3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）

　　联系上下文理解词语

　　想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

　　（五）、质疑

　　提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）

　　（六）、布置作业

　　l、熟记生字新词。

　　2、正确、流利地读课文。

　　（七）、总结全文

　　1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

　　2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。

说课稿 篇2

　　一、教材分析：

　　本课是语文版九年级上册的一篇立论文。议论文单元要求学生初步掌握阅读议论文的方法。重点是要领悟作者是如何敏锐的抓住生活中的某一现象，深入思考，并提出自己的独特见解的；同时体会文章语言犀利、论证严密、联想丰富等特点。

　　这篇议论文在论据运用和论证方法上较为清晰，重在让学生多角度的思考问题，尊重客观实际，以人为本，全面考虑问题，并通过丰富的联想来揭示中心论点。

二、教学目标：

　　1、体会作者所表达的以人为本的思想。

　　2、理解课文中两个故事的道理，从而养成勤于动脑筋思考的习惯，能从故事中书本中、现实生活中悟出道理来。

　　3、学会多角度的理解问题。

　　教学重、难点：从课文中两个故事的分析理解得出文章的论点。

　　三、教材处理、教学方法与学法指导

教材处理：

　　教师启发引导，发挥学生主体作用，做到手、脑、口、心、耳并用将课文故事情节进行创造性浓缩，借助课件创设情景并配以图片，将课文作范例，让学生举一反三，学有所获。

教学方法：

　　情景激趣、启发引导

学法指导：

　　合作探究式学习、五动学习法（“脑动、口动、心动、手动、耳动”）

　　根据课文范例活学活用。

四、教学设计：

　　本节课我设计了七个教学环节：分别是一、课件导入激趣；二、教师指导分析13-19段“晏子使楚”的故事：三、学生小组自主学习1-11段“牛顿开猫洞”的故事。四、引导学生抓住中心论点，找出论据和论证方法；五、学生小结本堂课收获。六、拓展延伸：在故事里领悟道理；多角度思考问题；七、课后反思

五、教学程序设计：

　　（一）用课件播放“晏子使楚”的故事启发学生要学会在故事中去领悟道理，引出新课。

　　（二）教师指导分析13-19段“晏子使楚”的故事：

　　课件展示：

　　1、楚国人和晏婴就门的开设问题上观点有什么不同？

　　2、他们的标准分别是什么？

　　“楚国式”以人为准——这里的标准其实是人的身份和等级，

　　事实:并非人本身。

　　“齐国式”以国为准——以实际情况为标准。

　　观点：晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准，还是以国为准的道理。

　　3、联系生活转人对中国历来的楚国式的行为方式的批判。学生先谈观点再进行举例论证

　　结合课文以中国最古的大学“泮宫”为举例说明了中国历来是楚国式；

　　4、由“北大‘状元桥’上走的人不仅限于状元，人人都可进”的例子，启发学生思考作者想证明什么观点？

　　5、小结：这部分内容中，作者运用了_________论证方法，选用_______论据，证明了_____________的观点。

　　（三）学生小组自主学习1-11段“牛顿开猫洞”的故事。

　　1、思考：作者用____________论证方法，选用________的论据，证明______的观点。

　　（学生小组讨论，并派代表发言）

　　2、从人出发：主观考虑事情，不重实际。

　　事实：牛顿开猫洞

　　从猫出发：尊重客观事实。

　　作者观点：牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发，还是从猫出发的道理。

　　3、展示课件：小猫的话

　　师：开猫洞要站在猫的角度考虑，那么人做事情、考虑问题也要从每一个社会个体的实际需要出发。即以人为本的思想

　　4、情景再现：【展示课件】早自习一学生迟到，手里还拿着一个馒头

　　教师甲：将馒头扔到垃圾框；

　　教师乙：赶紧接过馒头，对学生说老师知道你一定是有事情耽误了吃饭，先委屈一下，下课了老师给你把馒头送来。

　　（四）引导学生抓住中心论点，找出论据和论证方法；一篇文章只能有一个中心论点。

　　（展示论点相关课件）文中的两个观点是分论点，

　　你觉得本文的中心论点应该是什么？故事里面有道理

　　（五）、学生小结本堂课收获。

　　1、举例论证的方法；运用事实论据来证明中心论点。

　　2、在处理问题时要有以人为本的思想。

　　3、学会多角度的思考问题，在阅读中不断积累知识。

　　（六）拓展延伸：在故事里领悟道理；多角度思考问题；

　　1、展示“曾参杀人”的故事，让学生悟出故事中所含道理。

　　2、考考你的脑瓜子

　　（七）课后反思

六、教学评价：

　　对学生采用师评、互评结合的评价方式。教师主要在课堂提问反馈、课堂讨论总结、听说训练展示等环节加以补充评价，强化学生的参与意识。

七、时间分配：

　　一、课件导入激趣5分钟。

　　二、教师指导分析13-17段“晏子使楚”的故事15分钟。

　　三、学生小组自主学习1-11段“牛顿开猫洞”的故事8分钟。

　　四、引导学生抓住中心论点，找出论据和论证方法6分钟。

　　五、学生小结本堂课收获4分钟。

　　六、拓展延伸：在故事里领悟道理；多角度思考问题5分钟。