有关说课稿范文锦集四篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的说课稿5篇，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

　　一、教材分析

　　本节对学生进行的是道德教育。是在学生学了责任的含义、产生及身份不同责任不同等内容的基础上，来学习分析承担责任的代价与回报，不承担责任的后果。为下一节学习打下基础。本节具有承上启下的重要作用。

　　现实生活中影响学生承担责任的原因很多，归纳起来主要有以下几个原因：一是受社会上拜金主义影响一切向“钱”看，使学生人生观、价值观变得模糊，更谈不上责任感。二是离异单亲、贫困、暴富等特殊家庭比例的增多。这些不利的家庭环境的影响，给学生带来了多种多样的心里冲突和精神危机，使他们丧失了应有的责任心。三是受独生子女家庭教育中不利因素的影响。他们的独立能力太差，责任意识欠缺。因此，就需要帮助学生认识承担责任的必要性，承担责任的代价与回报就是本课的重点和难点。通过对身边大量承担责任事例的讨论与分析突破教学难点。

　　二、 学生状况分析

　　现在的中学生独生子女较多，大多数在家娇生惯养，他们独立能力太差，责任意识欠缺。对学生进行责任教育是非常必要的。

　　三、 教学设想

　　在教学中采取小组合作探究法、问题分析法、情景教学法等教学方法。由于初中生认识水平有限，社会实践少，运用能力较差，因此通过情景教学法，引导学生用书本知识分析社会热点现象使教学适应目前社会的变化。情景教学法还能提高学生学习的兴趣，使枯燥的理论变得丰富多彩。同时，个人的力量毕竟是有限的，只有集思广益才能达到事半功倍的效果。因此创设与学生生活环境、知识背景密切相关的情景，通过讨论或辩论的方法大家一起合作解决生活中遇到的各种问题。

　　四、教学目标：

　　1、情感态度价值观

　　在责任面前学会正确地选择，增强责任意识；对自己的责任有明确地认识，勇于承担责任,努力做一个负责任的公民。

　　2、能力目标

　　提高负责任的能力，明确自己应承担的责任，为自己负责，为别人负责，为社会负责；进一步提升学生的责任意识，提高感悟认识能力，能够辩证地看待责任，积极地面对责任。

　　3、知识目标

　　明确承担责任的代价和意义，知道承担责任需要我们付出一定的代价，同时也会给自己、给他人、给社会带来许多好处。

　　知道不承担责任对个人，对他人，对社会的危害。 。

　　五、教学过程：

　　(一)导入:

　　由平时的作业完成情况调查很自然地引出责任，过渡自然，学生容易接受

　　(二）共同探讨：承担责任的意义与代价

　　(本环节主要采用“情景教学法+问题分析法”来进行新授知识的教学)

　　活动一内容：视频播放《一节课》。

　　学生分组讨论：1、为什么李明老是完成不了作业？

　　2、为什么张华努力学习，还竞选班长？

　　3、李明不完成作业，结果如何？

　　设计的意图：视频播放引起学生的兴趣，可以通过观看视频，使学生充分意识到承担责任是需要付出代价的，但同时也可以给自己带来好处，不承担责任是要付出一定的后果，学生通过讨，知道承担责任不仅要付出一定的代价，而且会获得一定的回报。在此，可以让同学们列举一些英雄人物的光辉事迹，由此产生的意义。起到对知识和情感的提升作用，进行正确的人生观、价值观教育。中间穿插最美教师“张丽莉”的英雄事迹，使学生的情感得到共鸣，另外再通过视频《陕西延安“８．２６”特大交通事故８人被刑拘》，使学生更加明白不承担责任的后果有时是非常巨大的。

　　六、课堂小结

　　设计的目的:从负责任的意义及代价到不负责任的后果的比较中再来认识，我们应该怎样选择？得出行为启示：“一个人应对自己的`行为负责，对社会负责，努力做一个负责任的公民。”归结到本课的落脚点，实现教育目的。

　　七、板书设计：

　　板书设计运用直观式，这样看起来条理清晰，思路明确，重难点突出，学生容易知道本课的基本知识，便于今后复习、掌握。

说课稿 篇2

　　我准备以学生发展为本的思想，对本课时教学进行系统设计，重视教学过程，努力把教学内容、设计理论和对学生认知水平的定位融为一体，发挥课堂教学的优势，充分发挥学生的自主性，相信学生，解放学生，创造条件，提供机会，让学生自主地学习，真正成为学习的主人，获得最好的发展。教学设计的内容是灵活多变的，教师在课堂上要随机应变，可视课堂教学情况的变化而做出修正。

一、激情导入新课

　　教师注意激发学生情感，感染学生，以情入课，调动他们的学习兴趣。用亲切的语气和学生进行交谈：世界上许多发明创造都来源于疑问，意大利物理学家、天文学家伽俐略的伟大成就，就是从敢于提出疑问开始的。有哪位同学知道有关伽俐略的故事？请学生交流。激发学生的学习兴趣。导入语：本节课我们来学习伽俐略年轻时代的一个故事。板书课题：两个铁球同时着地。

二、检查预习，质疑问难

　　1、分自然段读课文，比一比谁读得正确流利。

　　以课文为出发点，整体感知课文内容。教师可用启发性语言鼓励学生，如：这位同学读得好极了！谁能和他读得一样好？你的声音真好听！培养学生读书兴趣。

　　2、自由读课文，用铅笔标记出不明白的地方，学生尝试独立阅读理解。

　　3、质疑问难，集体讨论。学生自由发言。

　　学生在学习过程中要敢于尝试，敢于提出疑问，敢于对问题尝试解决。这既是学生应具有的品质，又是学生应具有的能力。学生要提高就需要学习，学会质疑，学会创造，而这个创造学习的过程恰恰是一个不断尝试的过程。教师要引导学生质疑，思考，探索，让学生的创新意识得到培养。不管学生提什么问题，也不管学生想回答谁提的问题，只要愿意回答，也不需要举手，直接站起来说就行。教师都要注意引导学生，保护学生的积极性。学生提出的有的问题可以直接解决，如理解字词方面；有些问题要在讲读课文过程中解决。如：

　　（1）伽俐略提出疑问的根据是什么？

　　（2）伽俐略是怎样想人们证明亚里士多德的那句话是错的？这件事说明了什么？

　　（3）原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。这个句子是什么意思？

　　还有的问题当堂解决不了，如：亚里士多德是怎样的人？对于这样的问题，学生之间进行讨论交流。还可以让学生利用课外时间查工具书或上网查询，或向亲朋好友咨询，学生从这里学到一个学习方法：课内没有的知识要到课外去找，主动去解决问题。

三、抓住重点词句，理解课文内容

　　根据学生提出的疑问，多媒体出示重点句：

　　他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快，这样从一个事实中却可以得出两个结论，这怎么解释呢？

　　1、提问：读了这几句话后，你有什么感想？学生以小组形式，讨论交流。教师参与讨论。再集体讨论交流。指导朗读。

　　这种多向动态的学习方式，学生主动参与学习，培养学生的探究能力，让学生学到真正有用的知识。教师对学生的学习要精心组织指导，讲究指导的内容、时机和方式。集体讨论时，教师板书：如果那么两个不同的结论怎么解释？

　　2、伽俐略用什么方法向人们证明亚里士多德的这句话是错的？人们在他实验前有什么表现？

　　找出有关语句。学生自学，小组内解决问题。教师尽量少讲，甚至不讲，哪怕学生表达得不很准确。也不要再去从头到位的讲，只做引导启发即可。教师要给学生学习的主动权，使学生始终处于主动学习的状态，给学生足够的时间进行训练，培养学生的语文能力。

　　3、实验时的情景怎样呢？自己找出有关内容。

　　请学生模仿伽俐略上讲台表演。学生手拿铁球，踩在板凳上大声朗诵：伽俐略在斜塔顶上出现了。他右手拿着一个10磅重的铁球，左手拿着一个1磅重的铁球。两个铁球同时脱手，从空中落下来。同时按照要求去做，全体学生也会看到两个铁球同时着地。这时，课堂气氛必然会活跃起来。教师相机引导：人们除了欢呼以外，会说些什么？学生展开想象。

　　这样打开学生的思维，让课堂成为他们想象的场所，教师注意引导和鼓励，使课堂气氛再一次活跃起来，让所有学生在课堂上激情四溢。创设良好的课堂情境，有利于激发学生创造性思维，促进师生之间、生生之间的合作发展。

　　4、多媒体出示句子：原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

　　思考：你从这句话中受到了什么启发？学生讨论。

　　正是教师正确的指导，激发了学生求知的欲望，学生从学习过程中，获得的知识和能力，远远胜过了教师课堂上的千言万语。对学生来说，收获尽在过程中。