说课稿 篇3

尊敬的各位老师：

　　大家好！

　　下面，我对“科学教学中学生信息收集与整理能力的培养”这一专题研究的选题背景和课例《各种各样的矿物》教学设计做相关说明。首先，谈谈开展本专题研究的背景：

　　科学探究活动通常包括以下要素：一是提出和聚焦问题；二是设计研究方案；三是收集和获取证据；四是整理信息、分析数据、得出结论；五是表达与交流。

　　为适应科学技术高速发展和经济全球化的挑战，科学教育已开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息，准确地鉴别信息真伪，创造性地对信息进行归纳、分类、摘记等能力。但深入课堂，你会发现：90%以上的学生对科学课感兴趣，学生喜欢实验、观察等活动，但很多同学对怎样收集信息,该收集什么样的信息，及什么样的信息才是有用信息辨别不清；对实验观察记录以及整理实验观察结果兴趣不大，不会对资料信息进行整理分析等等……这些问题的存在，大大影响了学生科学探究活动的顺利进行。

　　基于以上分析和思考，我们决定选择“科学教学中学生信息收集与整理能力的培养”小课题，开展专题研究。（1）依靠专家指导、同伴互助、反思性实践，寻求理性支撑，保障研究的深度与高度；（2）多学习，勤思考，理解专题研究的核心，保证研究方向正确。（3）每位教师都要积极参与备课议课、课堂观察，并写好观课报告等，在研究中解决实际问题，研有所获。

　　接下来说说我们的课例是怎样设计的，为什么这样设计？我们选择的课例内容是青岛版科学五年级下册第二单元第三课《各种各样的矿物》。整个说课包括说教材、说教法学法、说教具学具准备、说教学程序、说课后作业、说教学评价、说板书设计7大部分。对教材我们是这样理解的：

一、说教材

　　本课主要引导学生通过查阅书刊及其他信息源，能运用简单的工具（放大镜、小刀）对常见的矿物进行观察，然后在此基础上组织学生小组观察、交流讨论，了解各种矿物的特点；通过查阅资料，了解我国矿产资源利用与开采的现状，让学生体会到矿产在生活中是不可缺少的资源；最后通过拓展活动，让学生了解煤的形成过程，认识到煤的形成要经过漫长的历史岁月，培养学生保护矿产资源的意识。

　　学生对矿物的了解并不陌生，他们在生活中已经接触到的：建造楼房所需要的钢铁，随身佩带的宝石，以及烧火做饭用的煤等都是矿物。在四年级时学生已经学会运用多种感官来研究岩石的特征。但是，由于受知识、能力和习惯的局限，学生真正有目的、有计划地去观察这些矿物，并深入探究其与人类的关系却很少，学生的这些体验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。因此，引导学生用科学的方法认识矿物、探究矿产与人类的关系，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。

　　依据课标的要求、教材的编写意图及学生的认知水平，本节课拟定了以下教学目标：

　　1.知道主要的能源矿产、金属矿产及提炼物的名称；认识到保护资源的重要性。

　　2.会查阅书刊和其他信息源；能运用简单的工具对常见矿物进行观察研究；能倾听和尊重其他学生的不同点。愿意合作与交流；意识到人与自然要和谐相处。

　　3.在实验探究中，养成勇于探索、善于交流、分工合作的优良品质；能体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活。

　　教学重点是:认识煤、石油、天然气等都属于能源矿产，探究它们是怎样形成的；认识到保护资源的重要性；

　　教学难点是:了解能源矿产的开采方法；培养学生信息收集与整理的能力。

　　接下来说说教法学法——

二、说教法学法

　　教学有法、教无定法、贵在得法。本课我们根据“主导和主体”、“学习与探究”的关系以及学生的实际情况，采用：①激趣法。通过实践活动，辅以多媒体教学，变单调的知识为直接体验，激发了学生的学习兴趣。②引导探究法。通过引导学生亲自参与各种学习活动，指导学生进行科学探究。

　　学生呢？则采用：①自主学习法。充分调动学生自主探究的积极性，让学生在活动中成为探究活动的主体。②讨论探究法。注重了课外收集资料、生活经验回忆与课内探究相结合，让学生“建构”一种由生活中浅层次的表性认识，向科学的理性思考转变的过程。③互助式学习法。小组合作，互助学习。

三、说教学准备

　　一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，课前我精心做好了如下准备：

　　1.多媒体课件。

　　2.学生实验材料：搜集的相关资料，矿物标本，简单的观察工具：放大镜、小刀，实验记录表等。

　　这些都为顺利完成学习任务做好了铺垫。

四、说教学程序

　　为了突出重点、突破难点，努力构建以生为本的科学探究课堂，本节课我主要设计了以下教学程序：

　　1.播放图片，激趣导入

　　（1）欣赏图片，交流发现

　　教师引语：今天，老师给大家带来了一些精美图片，想看吗？猜猜看，你看到的是什么？学生聚精会神地观看。

　　（2）引入课题，调动经验

　　除了刚才的这些精美的矿产，你对矿物还有哪些了解？学生交流。

　　通过学生喜闻乐见的图片引入课题，使学生迅速集中思维，很快进入课堂角色；同时也拉近师生关系，营造了良好的课堂气氛，为下文探究矿产与人类的关系的研究做好铺垫。

　　2.观察交流，深入探究

　　（1）认识各种各样的矿物

　　小组研究，交流发现

　　学生以小组为单位选择自己喜欢的矿物进行观察、辨认，并组织学生交流观察研究的结果，让学生初步了解各种矿物的特点。

　　山东矿产，知多少

　　让学生了解山东的矿产资源，培养学生热爱家乡，为我是山东人而自豪的美好品质。

　　（2）矿产和人类的关系

　　人类对矿产的开采、加工和提炼

　　能源矿产的开采、加工和提炼较为复杂，在这里只是让学生有个大体了解。可先引导学生在小组内交流查阅的资料，教师再通过播放高质量的音像资料做成课件做补充，发挥多媒体辅助教学的优势，以拓宽学生的视野。学生只有在充分感知的前提下，才能意识到科学技术的进步能为人类造福，既改善环境，又减轻了劳动强度。

　　矿产的利用

　　学生交流铁矿石在人类的生产生活中的作用，再进一步交流煤、石油、天然气三大能源矿产的多种用途，更清楚地感受到矿产与人类生活有着密不可分的关系。

　　3.联系生活，保护矿产

　　（1）启动问题：我国是一个人口大国，对各种矿产的需求量非常大，如果我们一直这样开采下去， 你认为这些矿产会不会被开采完？

　　在学生争辩时，组织学生观看视频《煤的形成》，体会到矿产形成的时间长，不能再生，是人类宝贵的资源。

　　（2）引导学生思考：我们现在该怎么办？

　　学生交流课前搜集保护矿产的资料，明确我们现在不仅要合理开发、利用保护矿产资源，还需要不断开发新能源。

　　4.课堂总结，交流评价

　　通过今天的探究学习，你有哪些收获？组织学生交流。

　　目的是引导学生形成较为系统的知识。

五、说课后作业

　　今天的课外探究作业是：写一份倡议书或办一份小报，倡导大家一起来保护矿产。

　　知识来源于生活，更应该为生活服务，该环节意在培养学生将所学的科学知识的应用于生活实际中，呼吁大家一起来保护矿产资源。

六、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，本节课的板书是矿产与人类生活密不可分，全面而简明地将重点内容传递给学生，清晰直观。

七、说教学评价

　　最后说说本课所用的学习评价，我们主要采用师评、互评相结合的评价方式，注意对学生语言表达能力、逻辑思维能力、合作能力以及科学学习积极性进行评价，以此来发挥评价的激励作用。为更好地了解课堂教学达成度、和教师的教及学生学的情况，并及时进行了课后小测及调研题，这些也为不断改进教学提供了依据。

　　总之，本课的教学在充分理解教材编写意图的基础上，充分发挥教师对科学教育理念的认识，学生能筛选和获取信息，创造性地对信息进行归纳、分类，引导学生深入探究、交流，并做到了——课外、课内有机融合，充分体现了“科学服务于生活”的理念。