说课稿(5)
时间：2021-08-31说课稿 篇6
一、教材分析
《电磁铁》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课，六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，让在学生经历电磁铁的制作并进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。
二、教学目标
根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，再结合学生的生活实际，我制定了以下教学目标：
科学概念方面：
电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质 过程与方法方面：
1.认识电磁铁。
2.制作铁钉电磁铁。
情感、态度、价值观方面：
1.培养学生将“乐做”与“乐思”结合在一起，使学生对创新感兴趣。
2.培养他们的合作探究能力以及创新思维能力，养成认真细致、合作进行研究的品质。
三、教学重难点：
此外，本人通过研究教材，并结合科学实验探究课的特点，特将本课的教学重难点定位在以下三方面：
1.通过观察、实验使学生知道电磁铁是用绝缘导线绕在铁芯上制成，通电时有吸铁的本领。
2.在教师的引导下，让学生经历制作电磁铁的过程，掌握简易电磁铁的制作方法。
3.对“短路”的认识。
四、教学设计的理念
（1）着重培养学生的动手操作能力
教师只做简练的引导，让学生明确本节课的探究目标，学生通过小组合作，进行科学验证，从而培养了学生动手操作科学实验的能力。
（2）培养学生良好的科学素养
在活动中，老师充分发挥学生的主体作用，让学生通过现象产生问题，再由问题进行大胆的假设，并合理地设计实验验证自己的假设，在整个活动中，老师适时的指导与提示使学生的探究活动朝着更科学、更有效的方向进行，从而培养学生良好的科学素养。
（3）激发学生进行科学研究的兴趣
学生对磁铁可能不陌生，但对电磁铁却是第一次接触到，对电磁铁能像磁铁一样把大头针吸起来，学生一定感到好奇，在探究吸起大头针数量的多少的过程中，学生心中存有疑问：到底电磁铁能吸起多少大头针呢？我想，在实验过程中，数大头针的数量可能是学生最感兴趣、最能激发学生的学习兴趣的活动，因为在数大头针的过程中，他们心中充满着好奇，充满着期待！
四、教学方法
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，本课始终以探究为主线，让学生经历一系列探究活动，通过试验验证假设，进而行科学研究，体验感悟，形成尊重实验数据，善于质疑的科学态度。
因此，在本节课的教学中，我主要以引导为主，帮助学生完善各个探究环节，辅助学生分组进行实验，指导学生改正实验操作中做得不当的地方，提醒学生注意在实验过程中易发生误差或危险的细节。从而让学生正确地完成整个探究活动。这不但培养了学生大胆交流，乐于合作的科学习惯，而且鼓励学生积极思考，学会完整的表达自己的见解与想法。
五、学习方法
整堂课，我重视学生的实验探究过程，我在课前充分准备材料，课堂上创造条件让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动，教学中，我着重对学生进行以下学法指导：
1.小组合作交流
让学生在小组合作中尝试成员之间的交往合作，学会倾听、质疑，相互接纳，通过合作交流，拓展探究的知识经验，纠正本组成员在操作中的误差，并学会表达自己的见解、理解别人的想法，养成良好的学习习惯，提高一堂课的探究效率。
2.亲历探究过程
学生是学习的主体，在教学过程中，能尊重学生的意愿，让学生大胆猜想，实际动手操作，主动探索发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养，培养学生自主探究的能力和兴趣，让每个学生都亲身经历一个较深入的科学研究过程。
六：教学流程
（一）、激趣导入，引出问题
课堂伊始，通过演示及提问将学生的思维引入了本节课的探究中，这样引出的问题是真实的问题，是有价值的科学问题。
（二）、大胆猜想，充分假设
假设很重要，是科学研究的第一步，但假设不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教学中，为了帮助学生作出科学的假设，老师注意提醒学生，从电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的这两方面来猜想，这样，就保证了学生的科学探究朝着更有效的方向进行。
（三）实验验证
1．学生分组实验，教师巡视指导。
2．各组汇报实验情况。
3．总结发现。
本环节是本课的重点环节，意在让学生经历探究的全过程“提出问题-作出假设-实验验证”，在实验中，教师引导学生做好成员分工，并适时进行一些细节性提示和指导，这就大大提高了学生探究活动的科学性和实效性，使学生的探究活动能够顺利进行，此外，在交流汇报时老师放手让学生自己表达实验中的发现，自己通过实验得出“线
圈多磁力大，线圈少磁力小”的结论，这不但提高了学生的口头表达能力和科学探究能力，而且促进了学生良好的科学素养的形成。
（四）、总结延伸、生活运用
1．教师小结
2．拓展应用
电磁铁在日常生活中的应用（教师出示图片）。
说课稿 篇7
各位领导老师，大家好.
今天我为大家呈现的是《神奇的感应灯---Scratch编程》一课
我将分四个部分进行说明：
教材分析：
本课选自校本教材，内容为学习Scratch软件的判断语句，是培养学生具备基本程序设计思想的重要基石。通过本课的学习，使学生掌握基本的程序设计流程，为今后学习Scratch的其它知识打下基础。Scratch是积木式程序语言，非常适合8岁以上儿童学习，使用积木组合式的程序设计过程，会让学习变得更轻松对于学生以后学习专业级的语言也是非常有帮助的。
学情分析：
本课教学对象是初中七年级学生，初中阶段的学生以形象思维为主，好奇心强，喜欢探索，动手能力比小学阶段有所增强，而且七年级学生已经有了三年以上的计算机学习，具备一定的计算机操作基础。
根据学生的知识现状和年龄特点，我从“知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值三个方面制定了本课的教学目标如下：
为了更好地达成教学目标，我确定的
教学重点是：使用“如果...否则...”语句对声音、光线传感器的值做出相应的判断和处理。
教学难点是：⒈分析程序结构：如果“声音>□”，灯就亮。
⒉使用“且”运算符连接“声音>□”和“光线<□”
Scratch软件的设计特色与学生本身的年龄特点相符，所以，本课我主要采取任务驱动的方式来组织教学。给学生充分的自主与充足的时间，让学生在完成任务的过程中，自然地突破重点与难点。
接下来，我将从“激发兴趣、导入新课；启动软件、初识界面；程序设计、挑战难度；自主探究、创意无限”四个方面，展示本节课的教学流程。
上课伊始，我便以一段轻松欢快的视频来吸引学生的注意力。
今天，老师为大家带来一位朋友（出示）
你们认识它吗？喜欢它的舞蹈吗？在我们的计算机中，也藏着一只小猫，它也很想欢快地舞动起来，大家愿意帮帮它吗？
下面，我们就来上一节《舞动的小猫——初学Scratch软件》
这样的设计，既为课堂带来了轻松的氛围，又引起了学生的学习兴趣，同时也使学生明确了本节课的学习内容。
学生的情绪得到了调动，想要打开软件的愿望变得迫切，使他们以最佳的状态投入到“启动软件，初识界面”的环节中。
四年级的学生已经有了一定的计算机操作基础。打开一个软件对学生来说是比较容易的。多数学生会通过双击桌面图标打开软件。偶尔有少数不能完成的学生，也会得及时得到其他同学的帮助，打开软件。
Scratch是一种简单的程序设计软件，它是以搭积木的方式来进行设计。软件的界面简单易懂，分别为模块区、角本区、角色列表区和舞台区。
在学生经过认知与记忆之后，我采取了指认的方式来考查学生对各个区域名称的掌握情况，随着区域的闪动，学生快速地说出了各区域的名称。为下步学习基本的程序设计打下了夯实的基础。
了解了界面结构之后，我适时引导学生进入自主学习过程。
小猫还乖乖地站着呢，这样可不能跳舞，大家想让它动起来吗？老师为同学们准备了“自学提示”。
自学提示对学生起到了很好的帮助作用，此时，我遵循学生的认知规律，提出了两个比较简单的学习任务①让小猫走10步；②让小猫旋转15度。
让学生借助“自学提示”充分地探究体验。之后，我请学生演示操作步骤，借此帮助学生进一步明确规范的程序设计流程。接受能力强的学生可能在此基础上做出复杂一些的程序使小猫的动作更丰富，完成操作尝试。
在学生完成演示之后，我借助一段微课与学生全面地回顾操作过程，同时，也有效地解决了本课的教学重点。
随着教学重点的解决，学生对于Scratch的学习意犹未尽，他们不满足于只会做这些简单的程序，而是想尝试一些更复杂的设计，此时，我顺势而上，给学生抛出了这样两个任务：
1.让小猫不停地来回走。
2.让小猫不停的转。
在这里我启动了竞争机制，全班分四组，每两组完成一个相同的任务，要完成哪个任务，由组长抽签来决定。这样的方式极大地调动了学生的积极性。由于学生的接受能力有强有弱，完成速度有快有慢，我鼓励接受能力强、完成速度快的学生主动地去挑战另一个任务。
在学生充分的思考与动手之后，我给学生留出了足够的时间说出解决问题的方法，并且请其它组同学纠错补充。
在完成这两个挑战任务的同时，修改模块参数与设定翻转形式这两个知识点也自然得到了解决，使用“左右翻转”按钮解决了小猫头朝下往回走的问题，使用修改模块参数的方法，解决了旋转速度的问题。
在组与组的互助与竞争中，学生找到了解决问题的方法，享受到了成功的喜悦，体会到了互助的乐趣，而本课的教学难点也在不知不觉中被突破了。
课堂进行到这儿，正是学生兴趣高涨，思维活跃的时候，这时，我带学生走进了“创意无限”的阶段。放手让学生主宰课堂，给学生充分的时间，鼓励他们讨论、探究。我走到学生当中，关注学生的讨论过程，对其中合理的方法进行肯定，对有争议的地方，帮助分析，引导学生在讨论中找到解决问题的正确途径。
在巡视的过程中，将精彩的作品，采用屏幕切换的方式进行展示。这样既鼓励了创作的学生，又为其他同学提供了新的设计思路。
当孩子们带着欣赏眼光去品析同伴的作品的时候，我知道，这节课，他们不但学到了知识，更体验到了合作、互助的乐趣。
到此，这节课并没有结束，因为我知道，做为一名老师，我们不但要关注学生知识的形成过程，能力的提升情况，也要关注学生的评价。
我设计了这样一个“看谁的花开得更绚烂”的评价，请同学们根据自己本节课的表现，使花朵开得更美丽。评价包括了“自主学习、组内合作、课堂表现”三个方面内容，收获越多，花开得越灿烂。这个自我评价的过程，既是对学生的自我肯定，也使他们能及时发现自身的不足。
一节课即将接近尾声，为了使学生认识到Scratch软件的更多功能，我设计了一个小猫走迷宫的游戏。游戏的本身虽然简单，可是因为它是用Scratch软件来设计开发的，而游戏的主角又是贯穿了整节课的小猫，所以孩子们的游戏热情非常高涨。
在游戏结束之后，我对全体学生提出了希望，希望学生们能运用Scratch软件做出更加精彩的作品。
孩子们带着众多的收获，结束了本节课的学习。作为一名从事信息技术学科教学16年一线老师，我愿意通过我的努力，让学生喜欢上这门学科，认识到这门学科的重要性。
恳请各位领导提出宝贵意见！
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