说课稿(2)

时间:2021-08-31

说课稿 篇2

尊敬的各位评委老师:

  下午好!

  今天我说课的题目是水平五跨栏跑技术教学,共8课时,这是第一次课,内容是学习摆动腿和起跨腿栏侧过栏技术、身体素质练习。本班共45人,其中男生 25人女生 20人,所使用的教材是人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《体育与健康》必修(全一册)。

一、教学设计的指导思想

  本课以“健康第一”为指导思想,以发展学生为本,充分体现学生的主体地位和教师的主导作用,并注重学生和教师的互动教学,以增强学生的健康意识,提高学生的积极性,培养学生的创新精神。本课力求流畅、灵活、紧凑,教学中做到面向全体同学,对技能水平和身体素质不同的学生提出不同的练习要求,学生根据自己的实际水平和能力自选练习起点,并提倡互帮互学能者为师,促成学生在合作的基础上积极主动参与学习。本堂课通过教师讲解示范正确的跨栏的动作,学生分组练习。体现了学生的主体地位,而且使学生在原有的基础上对动作的理解更加深刻,注重学生的观察与模仿能力的发展,培养学生兴趣,发展学生的观察与模仿能力,促进学生的个性发展。

二、教材分析

  首先是教学内容,本节课包括两个教学内容,一个主教材,一个是辅教材,主教材是跨栏跑技术教学,辅教材是身体素质练习。

  跨栏跑是田径运动中的竞赛项目,由起跑至第一栏技术,过栏技术,栏间跑技术,全程跨栏跑技术构成。其中过栏技术又称跨栏跑技术,是跨栏跑技术教学的重点,他由起跨攻栏,腾空过栏,下栏着地组成,为了很好的掌握过栏技术,应先从学习起跨腿栏侧过栏技术,摆动腿栏侧过栏技术开始,这是基础。该项目能发展学生的速度、力量、柔韧、灵敏等身体素质和动作的协调性与节奏感。能培养学生勇敢果断,不畏困难的意志品质。

  身体素质练习(障碍接力跑,自选项目)是为了进一步发展学生的速度、柔韧、力量等身体素质。

三、教学目标:

  1、通过学习跨栏跑摆动腿和起跨腿栏侧过栏技术,掌握跨栏跑的基本技术、基本知识、基本技能。

  2、发展速度、弹跳、柔韧、灵敏、协调等身体素质。

  3、培养学生坚毅、果断、克服困难的顽强意志品质。 4、培养学生分析、研究、解决跨栏跑学习中实际问题的能力。

四、教学重点与难点

  重点:攻栏腿和起跨腿栏侧过栏技术

  难点:

  1、摆动腿屈膝攻栏,两臂配合,眼视前方。

  2、起跨腿收紧抬平腿勾脚尖,晚收快拉,侧平拉并拉正。

五、学情分析

  高中学生身心发展逐渐成熟,已具备了独立思考、判断、概括等能力,在身体锻炼中也具备了一定的基本运动能力,在教学中只要引导得法,他们学习的主动性和积极性就会很容易实现,我选择适应他们生理和心理发展的教学方法与手段。激发他们在练习中独立思考,去发展他们的体能与智能,促进他们健康成长。

  另外,我还会注意个体之间的差异,以及男女性别之间的差异,充分发挥体育骨干的带头作用,来提高教学质量,确保每个学生受益。

六、教法

  1、示范讲解法:先进行集体示范,讲解,精讲,抓住重点,示范动作标准规范。(先示范,后进行示范与讲解相结合)。

  2、分组练习法:根据学生掌握动作的情况,进行交叉搭配分组,运用运动技能掌握较好的学生带动运动技能掌握稍欠缺的同学,使他们共同进步。

  3、个别辅导法:针对技能掌握欠缺的学生进行个别辅导,培养他们对此项运动的兴趣,增强他们的自信心。

  4、游戏法: 激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,增强团队精神。

七、学法

  新课程标准提出要注重学生自主、合作、探究学习能力的培养,在这节课中我会从三个方面进行体现的:

  1、会听、会看、会想:教师示范讲解,学生通过看,听、想明确技术动作概念。

  2、会合作与探究:分组练习,学生学会合作,探究出掌握本课所学技术的方法。

  3、会展示与评价:优先示范,相互开展评价,提高学习能力。

八、教学过程

  (一)开始部分 (2分钟)

  1、体育委员整队请点报告人数。

  2、师生问好

  3、宣布本课内容提出相应要求

  4、强调安全意识

  5、检查服装卫生安排见习学生

  (二)准备部分 (5分钟)

  1、绕田径场慢跑

  2、行进间徒手操

  扩胸动动

  单臂后振

  体转运动

  体侧运动

  弓步压腿

  (三)基本部分 (28分钟) 学习攻栏腿和起跨腿栏侧过栏技术

  1、原地模仿攻栏腿和起跨腿技术动作

  2、走动中模仿攻栏腿和起跨腿技术动作

  3、慢跑中模仿攻栏腿和起跨腿技术动作

  4、利用器械做攻栏腿和起跨腿练习

  身体素质练习

  1、障碍接力跑游戏

  2、自主练习

  (四)结束部分 (5分钟)

  1、放松活动

  2、本课小结

  3、宣布下次课的内容

  4、组织学生归还器材

  5、宣布下课师生再见

九、场地器材栏架12个

十、课的效果预测

  90%———95%以上学生达到本课教学目标

  平均心率为135———140次每分钟

  练习密度约为45%

  愉悦度为愉悦

  协作性好; 互动性好。

说课稿 篇3

  《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇简短的抒情散文真切描写了盲童安静在花丛中用手触摸、用心感受美好春天以及在一个春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的感人故事,表达了安静热爱生活,珍爱生命的强烈追求。

  本文主要有两条线索,一条是安静的举动,她从捉蝴蝶,到放蝴蝶,再到仰起头张望。一条是作者的感受,从惊叹,到感动,再到对人生发出感慨:谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。

  这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻。文章文笔细腻,用词丰富、优美,读起来让人不自觉地被课文细腻的情感牵动着。本篇课文可以让学生体会到生命的珍贵与美好,并思索应该怎样去热爱自己与他人的生命,从而升华学生的人生观。

  【教学目标】知识与能力目标:1、学会生字, 理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词好句,增强语言的积累。

  过程目标:通过朗读、思考、讨论等方法,理解含义深刻的句子,揣摩关键词句蕴含的道理及领悟其中的情感。

  情感态度价值观目标:体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。

  【教学重难点】由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义和课文中的优美语句所表达的情感,就成为这课的教学重点。怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。

一、 复习巩固,进入新课

  1、 在复习巩固环节,我先让学生读词:流连、花繁叶茂、流畅、灵性、弧线、飞翔、缤纷。

  设计理念:这些词是文中关键词语和难以理解的词语。温故而知新,词语是学习课文的基础,巩固字词为学好课文打下了基础。

  2、 接下来,我先出示春天美景图,接着说道:春天向我们走来了!我们眼前的春天多美啊,你们能不能用成语来描绘一下?(学生就开始描绘了:五颜六色、花繁叶茂、五彩缤纷…。)多么美啊,这些多姿多彩的景色我们都可以用我们明亮的眼睛看到,可安静却无法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢?今天,让我们跟着小女孩安静一起去触摸春天吧!

  设计理念:古代教育家朱熹说:“教人不见情趣,必不乐学。”能够通过展示孩子熟悉的春天美景,创设了情境,调动学生内心的情感体验,激发他们学习的欲望。

二、 品味语言,感悟奇迹

  通过上节课的学习,你们觉得安静是个什么样的小女孩?(坚强、热爱春天、热爱生活)在“品味语言,感悟奇迹”着一环节中,我首先向学生提出了这样的疑问

  师:安静看不见美丽的春天,却深深地热爱着春天,她用手触摸、用心感受着春天,创造了很多奇迹。教师说完后,让学生试试从课文中找出安静身上发生的奇迹,并在旁边写上自己的感受。

  语文课程标准提出:“语文教学应激发学生的学习兴趣,注意培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境”。老师要根据学生对文本的理解加以引导,并给予一定的开放性,让学生具有学习的自主性。让学生从课文中找出安静身上发生奇迹的句子正是基于这一理念。

  学生可能会提出以下在安静身上发生奇迹的句子 :

  “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”

  1、 针对这个句子,我先让学生自由读,要求边读边想:为什么你认为这是奇迹?你体会到了什么?

  2、 学生可能会回答:安静正在花香中流连,所以走得很流畅。学生还可能会说:她对周围很熟悉,所以才没有摔倒。…这样,通过联系上下文加强了对句子的理解。

  3、 学生回答后,我请一个学生朗读这个句子,要求读得流畅,读出流畅的感觉。

  读想结合的运用,让学生在读中悟理,更深刻地领悟了句子的含义。

  学生也可能提出这个句子:“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

  为了让学生加强理解,我做了如下安排:

  1、首先,学生自由朗读,边读边体会感情。

  2、接着,我出示了着两个句子,进行比较她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

  (1) 教师问道:这两个句子哪个更好?为什么?你有什么不同感受?通过比较的思考与回答,学生品味了语言,更深刻地把握了句子的用词。

  (2) 接着播放背景音乐,男生读,再女生读。

  4、 假如我们正看着安静,我们看见她极其准确地把手伸向一朵沾着露珠的月季花,花上正停着一只花蝴蝶。此时此刻,你们会怎么做?文中的“我”有是怎么做?“我”喊出来了吗?为什么不喊?带着这样的话语,我让学生想象自身可能的举动,加深了内心体验,并与文中的“我”的做法相比较,从而更深刻地理解了文中作者的情感。

  5、 最后,我让学生怀着同样的心情读这句话,通过朗读来加深对情感的领悟。

  那么,学生还可能提出这样的句子: “安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真实一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神气的灵性抓住了。 ”

  如何让学生更深刻地理解句子的意蕴,把握此句的情感呢?

  1、 首先,我让学生自由读,要求细心感受

  2、 接着,我对重点词语进行了分析。提出问题:“悄然”“竟然”是什么意思?能去掉吗?为什么?让学生通过讨论再回答。讨论的学习方式,加强了学生合作学习的能力,同时也理解了句子的深刻含义。

  3、 现在你们都是安静,请闭上眼睛,跟着老师的朗读来做动作。师读: “安静的手指悄然合拢,……没有体验过的地方。”

  教师接着读句子,学生跟着教师的朗读做动作。并回答问题:你们感受到了什么?“神奇的灵性”指什么?

  4、 然后播放背景音乐,全班轻声朗读这一段。

  最后提出了疑问:这是一个什么样的地方?要求学生通过安静来想象,从而升华了文中安静热爱生活的主旨。

  设计理念:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中,我在指导学生进行体验和感悟时,通过启发、提问、让学生进入到语言中,与作者、与文本对话。我引导学生品析语言,体会用词,在读想中体会表达效果,增强语言积累。

  语文课程标准》中提出:阅读是学生的个性化活动,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。音乐的渲染创设了情境,并在朗读中加以体会,学生在情感上得到了熏陶。

三、 情感的升华,生活源于爱

  1、 师:这样一个全新的地方,让安静很留恋,她感受到了属于自己的春天。请闭上你们的眼睛,想象一下,我们也站在花繁叶茂的春天,让我们与安静一起细细地感受春天吧。(背景音乐)伴随着动情的话语与深情的音乐,教学进入了第三个大环节:情感的升华,生活源于爱

  教师随即提出了疑问:安静后来又是怎么做的?(张开了手指,放飞了蝴蝶)

  根据学生的回答,出示句子:“许久,她张开手指………张望。”

  (1)针对此句,我先让学生自由读,并写下感受。

  (2)接着提出问题:安静不能看到东西,为什么还用“张望”?

  学生可能说:她想看蝴蝶飞到哪儿去了。也可能说:她也想象蝴蝶一样飞翔。……。

  学生回答完后,教师进行了总结:安静渴望着自由飞翔,经常流连在花香中的她用手触摸春天,用心热爱生活,她也想创造一个属于自己的缤纷世界。

  总结后,我出示了文章的中心句:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

  全班齐读着句话后,通过让学生找安静放飞蝴蝶的原因,知道了:蝴蝶也有生活的权利,蝴蝶也可以创造一个属于自己的缤纷世界.

  (3) 最后,让学生找找出文中几处写作者不惊动安静的句子。讨论:为什么不惊动安静?

  教师总结并得出了结论:安静也有生活的权利,安静也可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  设计理念:语文课程标准指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和潜能”。通过让学生想象,感受了安静的内心世界,也更深地感悟了课文语言。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力,使读、写很好的融入到语文课堂中。

  2、 接下来,教师讲述通过图片和资料,讲述了海伦的故事。并让学生课外搜集有关故事以及身边的人和事。

  设计理念:把语文学习和生活联系起来了,促使学习生活化把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间。

四、布置作业,课外拓展

  在布置作业,课外拓展的最后环节中,我让学生搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

  设计理念:《语文课程标准》指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。”设计办小报的作业,正是基于这一指导精神。