说课稿

时间:2021-08-31

【精品】说课稿合集九篇

  作为一名老师,就不得不需要编写说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的说课稿9篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

说课稿 篇1

  一、导入

  播放视频文件<光的故事>,并引入光的教学。

  请同学们讨论一下,下列物体谁在发光?谁没有发光?光都是自己发出来的吗?

  蜡烛(实物图) 点燃的蜡烛(实物图) 手电筒 开亮的手电筒

  燃烧的火把 月亮 闪 电(闪电的视频影像) 太阳

  1.如果给光源下个定义,什么样的物体才能叫做光源呢?

  2.光源要具有什么样的要求呢?

  二、探究光的色散、混合和物体颜色的本质。(为了充分激发学生的主观能动性,我把探究过程交给学生,让探究在学生的相互帮助和老师的必要帮助下完成)

  1.由老师提供能够完成实验的必要器材

  2.由学生在实验中思考以下问题:

  ①你能像牛顿那样把太阳光分解成7种颜色的光线吗?

  ②你看到了哪些颜色的光线。和周围的小组比一比,谁的光线颜色最美丽。

  ③记下你所看到的光线颜色。

  ④把2个小组的彩色光带叠加在一起,你能发现什么?做做看,对此你产生什么样的想法呢?你可以进一步验证你的想法吗?

  学生实验:利用彩色滤光片迎着室外白色的物体看,你能看到什么?明白了什么道理?

  1.透过单张有色滤光片看。

  2.透过3张同颜色的有色滤光片看。

  3.透过3张不同颜色滤光片看。

  三.不透明物体的颜色:

  观看《不透明物体的颜色》实验纪录片。

  学生讨论、交流

  1、自身不能发光,而且也不能透光的下列物体在太阳光的照射下呈现什么颜色?

  (实物照片)红 花 绿 叶

  2、我们的眼睛接收到的色光是从哪里来的呢?

  3、太阳白光中的其他色光到哪去了?

  4.只有红光照射绿纸时,绿纸呈现什么颜色?

  六.光 能:

  讨论与交流:1.说说在我们的身边,太阳光是怎样被利用的。

  2.在利用的过程中,光能最终变成了什么能量?

  四.请学生代表总结这节课的收获、他在实验中明白了哪些道理。

  随堂练习

  一.填空题

  1.太阳、月亮、镜子,其中是光源的有 ;光源可以分为 和 两种.

  2.光的三原色是 、 、 .

  3.《玄贞子》中记载了著名的“人工虹”实验,“背日喷乎水,成虹霓之状”.这个实验属于光的 现象.白色光可以分解为 七色光.

  4. 光能,可以转化为 能、 能、 能。

  二.选择题

  5.使各种色光几乎都全部反射的不透明物体的颜色是 ( )

  A.白色 B.黄色 C.黑色 D.蓝色

  6.在没有其他光照的情况下,舞台追光灯发出的绿光照在穿白上衣、红裙子的演员身上,观众看到她………………………… … ( )

  A.全身呈绿色 B.上衣呈绿色,裙子呈红色

  C.上衣呈白色,裙子呈紫色 D.上衣呈绿色,裙子呈黑色

  课后链接:

  进一步丰富学生的知识面,激发学习的兴趣。

  说课我也不是很熟悉,本篇是在去年的一篇教学设计的基础上胡乱为之,仅供参考。 不足疏漏之处请自行弥补。

说课稿 篇2

  ---刘小云

  各位领导 、老师们,你们好!

  今天我要进行说课的内容是 <>

  一、说教材

  《 z c s 》是人教版教材小学一年级语文汉语拼音第7节内容。本课包括四部分内容: 第一部分是三个声母 z、c、s 和三个整体认读音节 zi、ci、si 及它们的四声,每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字,写的是字母 z,“字”提示 z、zi 的音,小女孩写的字母“z”提示 z 的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示 c、ci 的音,小刺猬的形状提示 c 的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕,吐丝的“丝”提示 s、si 的音,蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示 s 的形。 第二部分是声母 z、c、s 和单韵母 a、e、u 的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是 z、c、s 的书写格式。第四部分是认读字词,配有图画和一首儿歌。 z、c、s 的发音及 zi、ci、si 的整体认读、认字是本课教学的重点,z、c、s 的发音是难点。

  二、说学情

  低年级学生注意力时间较短,无意性注意占主导地位。《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能趣味性,宜以活动和游戏为主。因此在教学中,教师要积极合理的运用各种教学手段创设丰富多彩的教学环境,让学生在富有童趣的情境中 学习,从而学得轻松,学得愉快.

  三、说教学目标

  1、学会z、 c、 s、3个声母,读准音,认清形。

  2、能准确拼读z 、 c 、 s与单韵母组成的音节。

  3、能正确书写z c s

  4、学会zi c i si 3个整体认读音节,会读它们的四声。

  5、认识5个生字,会读儿歌。

  6、激发学生学习汉语拼音的兴趣,养成认真观察、自主合作学习的习惯。 教学准备:

  多媒体课件 拼音卡片

  四、说教学的重、难点

  教学重点:z、c、s 的发音及 zi、ci、si 的整体认读。

  教学难点:认识“做、过、了、不、乐”5个生字,并能在一定的语境中使用。

  五、说教法学法

  一年级学生活泼好动,大胆且独立,对事物具有积极乐观的态度,有意注意时间较短,好动、好玩是他们的天性。根据学生的年龄特点和兴趣爱好,充分发挥学生的主体作用。在课堂上,我让小老师领读生字,以指名读、开火车读等多

  种方式,促使学生爱读乐读。

  具体的教法是:1、充分利用教学情景学习拼音。 2、结合图画灵活教学,重视联系性。3、寓教于乐,突出趣味性,营造愉快宽松和谐的教学环境。4、贴近生活,加强实践,在语言环境中学拼音。

  具体的学法是:让学生运用讨论法、比较法、来学习本课,表现较好的同学给予表扬或奖励,这样可以使学生在课堂上变被动为主动,把所学的知识逐步转变为能力,而且还培养了他们善于动脑,善于思考的好习惯

  六、说教学过程

  1.创设情境,激发兴趣。

  根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中,我通过讲故事形式导入新课,调动学生的积极性。

  2.抓住重点,突破难点。

  (1)借助图画,读准音,记住形。

  我充分利用图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。

  学习z的发音

  (出示图1),提问:你看图上画的是什么?生答:图上画的是一个小朋友在写字。通过写字的“字”我引出z的读音,告诉学生:把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音,然后师范读,生模仿读,边读边正音,找个别同学读,及时纠正不正确的读音,这样达到及时反馈的效果。

  学习z 的形

  提问:z和谁长得像呢?根据学生回答总结:像个2字z z z。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起,使同学们对字形记忆更加深刻。

  学习声母c和s

  (出示图2和图3 ),教学方法和教学z 基本相同,同学们已掌握了学习方法,因此,我直接引入三个问题:1、图上画的是什么?2、根据“刺”和“丝”的读音,这个声母该怎么读?3、它们长得像什么?这时,我发挥学生的主动性,先让同桌讨论,然后指名说说讨论的结果,及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读,师范读,生跟读,纠正个别同学不正确的发音,比赛读等多种方法读准这两个声母的发音;并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。

  (2)指导书写。

  在指导书写时,我采用了“让学生观察老师书写”(感知三个声母在四线格中的位置,由几笔写成)——“利用多媒体指导学生书空”——“自己练习书写”——“投影互评”这四个步骤,在反复的看与写中巩固三个声母的书写。

  (3)由声母导入,学习整体认读音节。

  掌握了四个声母的发音之后,我用了以下过渡句过渡到整体认读音节:今天,z、c、s把它们最好的朋友也带来了,我们一起来认识它们好吗?再抓住四个重点进行教学:1、发好它们的音,让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近,只是比声母读得响亮些,长些。2、强调它们都是整体认读音节,应整体识记,韵母i 在这里不读“衣”,不能用来与声母拼读,在学生反复的发音练习中,体会它们的发音要领。3、利用整体认读音节的四声进行扩词,增加学生的词汇量。

  在这一教学环节中,我通过多种游戏和活动,调动学生多种感官协调参与,如:小组内利用自制卡片互相抽读,检查声母和音节发音;做游戏“你是谁?”(女生代表声母,z c s ,男生代表zi ci si ,老师念声母则女生读,念音节则男生读。),比赛读等,既强化了所学知识,又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

  七.板书设计

  声母: Z C S

  整体认读音节:Zi ci si