说课稿 篇3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。

　　2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。

教学重点：

　　理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。

教学难点：

　　理解鸟语的含义、我从鸟儿身上受到的启发，并能仿写。

教学过程：

一、复习导入：

　　1、这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）

　　2、通过上节课的学习，你知道了什么？（小作者很喜欢鸟，特别想成为通晓鸟语的公冶长？）

　　3、那上节课学习的词语同学们会不会读呢？

　　（1）出示：呢喃软语 亲切啼叫 充满深情。

　　指名读。

　　这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声）

　　鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！

　　（2）出示：美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐。

　　这组词谁来读？

　　想象着鸟儿飞翔的姿态，谁再来读？

　　读得真不错，老师奖励你带着同学一起读。

　　（3）出示：搏击风雨 终日忙碌 勇敢顽强。

　　第三组词又是描写什么的？（写了鸟儿的品质；写了鸟儿的精神）

　　生齐读。

　　4、读得真好。小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。文章的结尾用一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗？

　　鸟儿的确是我们的好朋友哇！

　　出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

　　齐读。

　　5、注意到后面这个感叹号了吗？小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。

二、品读感悟

　　1、出示学习提示：

　　自由朗读第4——7自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。

　　2、自主阅读：

　　3、展示交流：

　　你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流？

　　预设1：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。

　　（1）见过布谷鸟吗？看，布谷鸟来了。（播放课件）

　　（2）知道它为什么叫布谷鸟了吗？谁来学一学它的叫声。

　　生学声音。（清脆的布谷鸟叫声，害羞的布谷鸟？）

　　（3）布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？

　　布谷、布谷——学生答 种田织布。

　　勤劳刻苦。

　　学着用布谷鸟的语气说一说！（播放布谷鸟的叫声，生跟着读。）

　　你们听，“种田织布、勤劳刻苦”听起来多顺耳、多有节奏啊，你发现了什么？（板书：押韵）

　　（4）猜猜看，布谷鸟还可能说什么？

　　出示：对孩子说——

　　对上班的叔叔阿姨说——

　　对农民伯伯说——

　　（不能马虎、不能疏忽、快快播谷、麦子成熟、闻鸡起舞、改正错误？）

　　（5）同学们想不想和布谷鸟来交谈交谈？（出示完整对话）哪组同桌愿意来给我们读一读这段对话？

　　指名读对话。

　　老师问，学生答。

　　（6）老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么？（无拘无束）

　　出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。

　　谁愿意为我们大家读一读这段文字？

　　指名读。（多美的画面啊！）

　　（7）作者喜欢布谷鸟，除了他觉得和布谷鸟对话时无拘无束，自由自在之外，还有什么原因呢？

　　出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 生齐读句子。

　　（1）点红催促，在生活中，谁会催促我们？（父母、老师、朋友）

　　（2）在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟会催促我们——（生：要快快学习），在我们做作业粗心时，它会催促我们——（生：要认真细心）。

　　布谷鸟真是我的好朋友啊，所以作者说“我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。”

　　（3）理解词语：疏忽。

　　“疏忽”是什么意思？ （“疏忽”是粗心大意、忽略。）

　　在平时的学习中你有过疏忽的时候吗？（举例：考试的时候疏忽过，结果？）

　　除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？

　　学生回答。（开车时、盖房子、医生给病人看病？）

　　看来做什么事都疏忽不得。

　　再次引读——所以，一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

　　小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊！（板书：催人奋进）

　　所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读）

　　预设2：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

　　（1）课件出示：喜鹊图及其叫声

　　谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！）

　　（2）喜鹊是报喜鸟啊，所以它那“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声分明在说——出示：喜事到家，喜事到家！

　　（3）想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢？（考了好成绩，得到压岁钱，过生日，比赛获奖？）

　　（4）同学们的喜事真多！我们来和喜鹊对对话好不好？

　　出示：有什么喜事？喳喳喳喳！

　　学生模仿喜鹊报喜。

　　（5）人们听到喜鹊的叫声——倍感亲切。老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切，喜鹊却让乡里人倍感亲切。

　　（6）可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢？（虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。）

　　出示句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

　　（7）是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，表示对朋友的祝福；喜鹊作为窗花印在窗户上，表示喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不让人喜欢呢？一起来读好这句话。

　　（8）多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。（板书：增添乐趣）

　　所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读）

　　4、除了布谷鸟和喜鹊，作者还提到了哪些鸟儿？（画眉、黄莺、百灵、燕子）

　　（1）播放鸟鸣声。

　　出示：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。

　　（2）让我们也来做一回鸟儿的“知音”，选择一种鸟和它对话，想一想你能编出什么有趣的故事。小组内讨论。

　　指名说。

　　（3）在老师的眼中，你们简直就是鸟的知音啊。小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢？

　　课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神？

　　（4）指名读。

　　（5）看看不同颜色的词语，你发现了什么？（前面四字词语在写鸟儿的特点，后面的短语则在写人们从中得到的启示。）

　　（6）有没有谁发现这个句子有什么特点呢？（排比句）

　　三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。（板书：排比）我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气。

　　齐读。

　　（7）这里还有一个省略号，省略了什么呢？（从其他鸟的身上学到的.鸟的精神。）

　　（8）你还熟悉哪些鸟儿，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。 出示：从 的 那里，我 。

　　（例子：从捉虫的啄木鸟那里，我认识到要为别人服务。从反哺的乌鸦那里，我知道了孝敬的重要。）

　　（9）如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。（板书：给人启示）因此，小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读）

　　鸟语催人奋进，所以：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

　　它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，所以：鸟儿的确是我们的好朋友啊！ 它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示，所以： 鸟儿的确是我们的好朋友啊！

三、拓展延伸：

　　1、学生写话：可是我们的好朋友最近有一个困扰，是什么呢？

　　出示：现在好多人都想伤害我们，能为我们创作一句公益宣传语，让大家保护我们吗？

　　2、交流。

　　3、鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱护鸟儿，保护自然，保护环境，共同创造一个人鸟和谐的家园！

　　4、让我们把自己的心声告诉身边的每一个人：

　　出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读）

　　5、布置课后作业：

　　（1）仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

　　（2）写一段你与画眉（黄莺、百灵鸟等）有趣的对话。

四、检测完善

　　《补充习题》中本课相关内容。

五、板书设计

　　15、鸟语催人奋进 增添乐趣 给人启示押韵 排比