比较线段的长短说课稿

时间:2021-08-31

  导语:“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展,而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿,它不同于教案,教案只说“怎样教”,说课稿则重点说清“为什么要这样教”。以下是小编整理关于比较线段的长短说课稿,以供参考。

  各位评委,上午好!

  今天我说课的题目是比较线段的长短。

  我将从教材分析、教学目标,教学方法和教学过程四个方面对本节课的教学构思和设想进行说明。

  一、教材分析:

  1、教材的地位和作用:

  本节课位于初中数学六年级上册第四章第二节,比较线段的长短是本章的一个重点,教材在安排上通过学生观察,动手操作,亲身实践,鼓励学生探索两条线段长短的比较方法及线段的有关性质,发展学生的语言表达能力和归纳概括能力。既是对前面所学内容的巩固和深化,又为后面角度的比较打下基础,具有承上启下的作用。

  2、学情分析:

  线段是我们早已熟悉的图形,日常生活中有广泛的应用,这为顺利完成本节课打下了基础,但对于几何工具的运用和几何语言的表达理解可能会产生一些困难,所以教学中应予以简单明了,深入浅出的分析。

  3、教学重点、难点:

  根据以上对教材的地位和作用及学情分析,结合新课标对本节课的要求,我将本节课的重点确定为:认识线段的性质,掌握线段比较长短的正确方法,理解线段的中点并能进行相关的计算。难点为:理解线段中点,能进行线段的有关计算,使学生对几何图形与数之间的联系有一定的认识,从而初步了解数形结合的思想.

  二、教学目标:

  根据新课程的教学理念,培养学生的数学素养和终身学习的能力,我确定了如下的三维目标:

  1、知识与技能目标:

  (1)学生在理解线段概念的基础上,进一步学会线段长短的两种比较方法及表示法.

  (2)理解线段中点,能进行线段的有关计算,使学生对几何图形与数之间的联系有一定的认识,从而初步了解数形结合的思想.

  2、过程与方法目标:通过观察、操作、讨论等活动,培养学生的动手实践能力和语言表达能力。

  3、情感态度与价值观: 让学生在自主参与、合作交流的活动中,体验成功的喜悦,树立自信,激发学习数学的兴趣。

  三、教学方法:

  针对初一学生的认知结构和心理特征,本节课采用“引导探索法”,由浅入深,由特殊到一般地提出问题,引导学生自主探究、合作交流,以观察、思考、讨论、交流贯穿于整个教学环节,面向全体学生,有效开发各层次学生的潜在智能,使每个学生都在原有基础上得到发展。

  另外,在教学过程中,采用多媒体辅助教学,以直观呈现素材,激发学生的学习兴趣,增大教学容量,提高教学效率。

  四、教学过程:

  为有序地进行教学,本节课安排以下教学环节:

  1、创设情景,孕育新知。

  <活动一>(多媒体课件展示)展示图片

  提出问题:如图,小明从学校到避暑山庄玩有三条路可走,你认为走那条路最近?试着说说你的理由?:由此你能得到什么结论?

  鼓励学生充分谈自己的想法。

  总结出结论:两点之间的所有连线中, 线段最短.

  设计意图:把数学问题融入实际生活情景中,让学生在具体情境中产生学生需求,主动思考解决问题的'途径,溵发学生的学习兴趣,使学生进入良好的学习状态,把学生引入下一个环节。

  2、自主探究,获取新知。

  <活动二>展示图片,

  问题1:你会采取怎样的方法比较王明和李刚的高矮呢?

  问题2:已知线段AB、CD,比较AB和CD的长短有哪几种方法?利用手中木棒动手操作,三分钟后比谁的方法更多。

  请同学看大屏幕的课件演示

  问题3:哪位同学能用自己的语言说一下你对线段中点的理解?如何用符号来表示?

  让学生独立思考后,小组合作讨论交流,再由学生自己归纳总结出比较线段长短的方法

  设计意图:尽力营造一个和谐、活泼、积极向上的课堂环境,尽力展现学生的思维过程,让学生亲身参加探索发现,引导学生在关键处深入讨论,让学生自己去解决问题,突出重点,基本突破难点。

  3、巩固练习,运用新知。

  a、比一比,赛一赛,看谁做的又快又准

  (1)观察图中的线段AB和CD, 你认为哪条线段比较长?

  (2)用前面比较线段长短的方法,比较线段AB和CD的长短。

  b、相信自己

  怎样做一条线段等于已知线段?已知线段AB,作一条线段A'B',使A'B' =AB。

  设计意图:使学生的认知结构得到优化,知识体系得到完善,练习的设计由易到难,通过基本练习达到训练双基,通过变成练习达到发展智力,提高能力,并且通过抢答活动,活跃课堂气氛,充分调动学生的积极性。

  4、疏理反思,升华新知。

  引导学生总结本节课有哪些收获和体会,鼓励学生谈自己的感受,对存在的问题大胆质疑,最后教师做全面总结。

  设计意图:帮助学生学会反思,培养学生归纳、概括及合理表达能力。

  5、回归实践,再用新知。

  作业:必做题 习4.2 1、2

  选做题 习4.2 3

  设计意图:针对学生素质差异,进行分层次训练,既使学生掌握基础知识,基本技能,又培养学生探索、分析问题、解决问题的能力。

  以上就是我对本节课的理解和设计,请各位评委指正。谢谢!

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