这一作业的安排不但可以让学生总结出南、北方的差异，而且体现了地理课标中构建开放式地理课堂这一理念，充分体现出地理与其它学科的整合。

　　三、教学评价

　　在本节课的教学中采取了多种形式评价，例如：在学生回答问题后老师给出适当的评语，“发现闪光点” “鼓励自信心”，在学生填写交流人文环境差异表格时，学生之间进行互评。

　　世界地理试题之降水图

　　【—世界之降水图】，形成降水的条件有3个，一是要有充足的`水汽；二是要使气块能够抬升并冷却凝结；三是要有较多的凝结核。

　　A、B、C、D四地气温降水图

　　（1）图中表示中亚某城市气温降水变化的为  图。

　　（2）该气候的特点为   ，此陆地自然带为   。

　　（3）中亚地区以该气候为主的根本原因是   (单选)

　　A 高原沙漠广布 B 深居亚欧大陆内部

　　C 初中政治 植被以草原荒漠为主 D 降水稀少

　　总结：水汽在上升过程中，因周围气压逐渐降低，体积膨胀，温度降低而逐渐变为细小的水滴或冰晶漂浮在空中形成云。地形的起伏，使其迎风坡产生强迫抬升，但这是一个比较次要的因素。多数情况下，它和前两种过程结合影响降水量的地理分布。

　　初一地理练习题 地球的形状和大小

　　练习题 地球的形状和大小

　　一、填空题

　　1.20世纪，人类从人造卫星上拍摄了 的照片，确证地球的形状是一个 。2. 地球表面积约 平方千米，地球平均半径约 千米，地球赤道周长约 千米。

　　二、选择题

　　1.地球的赤道周长约为( )

　　A.4万米

　　B.8万千米

　　C.4万千米

　　D.8万米

　　2.地球的平均半径是( )

　　A.6375千米

　　B.6371千米

　　C.6370千米

　　D.6378千米

　　3.最先证明地球是球形的事件是( )。

　　A.哥伦布到美洲大陆

　　B.麦哲伦环球航行

　　C.人造地球卫星的发射和使用

　　D.大地测量技术的产生与进行

　　4.在日常生活中，能够说明大地是球形的自然现象是( )。

　　A.太阳东升西落

　　B.站得高，看得远

　　C.水往低处流

　　D.日全食

　　5.“地球是一个正圆球体，其表面积为5.1亿平方千米，最大周长约8万千米，平均半径是6371千米。”请找一找引语中存在的错误有几处( )

　　A.亚洲、欧洲、非洲

　　B.亚洲、北美洲、非洲

　　C.大洋洲、南极洲、非洲

　　D.南极洲、欧洲、大洋洲

　　三、综合题

　　(1)同学们，人们对地球形状的认识经历了这么漫长的过程，那么你知道我们现在认为的地球是“一个不规则的球体”到底应该是什么形状，思考一下(也可以上网查找)，它为什么会呈现这种形状?

　　(2)在浩瀚的大海中，你的轮船突然遭遇危险，需紧急救援，作为船长的你 初中政治，该如何准确无误地将自己的位置报告给援救队员?

　　(3)在一场以“谁最先证明了地球的形状是球体”为主题的地理讨论中，小周说：“是麦哲伦最早证明的，因为它的船队从西班牙出发，一直向西行驶，最终又回到了西班牙。”小张说：“不对，是麦哲伦手下的船员最早证明的。因为麦哲伦在航行途中已经死亡，并没有回到西班牙，而是他的手下的船员回到了西班牙。”小李说：“你们说的都不对，麦哲伦船队向西行驶最终又回到原出发地的事实，不能证明地球一定是球体，只能证明地球可能是一个球体，也可能是一个平面，因为在一个平面上，如果行走路线是一个3600的圆弧，就像一个400米环形跑道，也可以回到原出发地。因此，我认为是第一个从太空看地球的人，也就是前苏联的加加林最早证明地球是个球体的。”

　　同学们，看了上面的讨论，你赞同谁的观点?或者你不赞同上述意见，

　　而是有自己的看法?如果你将自己的看法与班级的同学、交流一下，相

　　信一定很有趣。

　　参考答案：

　　一、填空题

　　1.地球 球体 2. 5.1亿 6371 4万

　　二、选择题

　　1. C 2.B 3.B 4.B 5.C

　　三、综合题

　　(1)地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体。原因：是地球自转运动产生了惯性离心力，使得地球由两极向赤道膨胀。

　　(2)准确报出自己的经纬度位置。

　　(3)略

　　初二学习方法：地理理性知识学法

　　理性是人们对感性经过加工后形成的，反映事物本质特征的联系的。它包括地理概念、地理规律和地理理论三部分。地理理性知识的学法在策略上应有的放矢，即学概念要抓本质特征；学规律要找联系、找趋势；学理论要使概念和规律系统化。在技能上分为以下三种学法：

　　1地理概念的学法。按照即感知、理解、、区别概念的进程分为：

　　⑴感知概念的学法，即利用自己头脑中原有的感性知识储备和丰富的力，首先感知地理事物存在的状况；其次发现地理事物的特征，最后经抽象、概念的思维过程，抓住地理事物的本质。也就是通过“感知事物→发现特征→抓住本质”三个具体步骤学习概念的学法。

　　⑵理解概念的学法，即在感知概念的基础上，先通过分析概念的内涵，再划分概念的外延（即归纳类型）两个具体步骤，抓住概念的本质特征，从而理解概念的学法。

　　⑶记忆概念的学法，即在感知和理解概念的基础上，通过联想、对比、归纳、挖掘特征等相互并列或互补的方式，将概念的短时记忆转变为长时记忆的学法。

　　⑷区别概念的学法，即通过对概念之间本质属性或各种关系的比较，找出概念之间差异的学法。此学法有利于进一步理解和记忆概念，最适合学习易混淆的概念。操作时可从分析、对比概念之间的本质属性入手，找出差异，如时间与空间的区别；从概念的从属关系上区别，如降水与降雨，土地与土壤。从概念的并列关系上区别，如气候类型、植被带、自然带之间的区别；从概念的因果关系上区别，如风蚀作用与风蚀地形；从概念的对立关系上区别，如气旋与反气旋；从概念的近似关系上区别，如工业分布与工业布局；从概念的交叉关系上区别，如季风区、非季风区的界线与外流区、内流区的界线。