《吆喝》说课稿

时间:2021-08-31

  《吆喝》一文是萧乾先生的一篇散文。课文从从早到晚、一年四季叫卖声没个停和变着法吸引顾客这两方面介绍了吆喝,在缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想,引人体味生活中蕴涵的浓郁的情趣。课文的重点是了解旧时北京的吆喝声的特点,难点是体会作者对旧时北京的吆喝声和美好往事的怀念之情。

  这篇教案的教学顺序在备课的过程中,几次更改。一开始我是按照课文段落的顺序来讲,先讲吆喝没个停,在抓住一年四季的货色让学生去读去悟。最后介绍吆喝的方法。但在试教时把这几部分人为分成几块来讲,感觉讲的很零碎,层次也不清晰,特别是学生读的训练不到位,学生没有一个整体感,也没有感悟到吆喝语言的艺术。后来和大家研讨后,我有一种想法是全文都在讲吆喝,没必要把她分割成一块一块的豆腐干,是否可以把方法这一段先讲,在来讲前面没个停的吆喝,这样就可以让学生用前文中的各种吆喝来体会“变着法”的特点。但是非常不巧,我在班上又上了第一课时,讲了1-3自然段,如果在反过来讲,又感觉文章的结构被打乱了,显得很迂回。因此,今天课堂上我还是按照顺序教学,但没有可以把吆喝的内容和方法分开,试图把他们看成一个整体,内容中有方法,方法中有内容,以学生的读和实践相结合。

  由此感到了研读文本的重要,对文本的解读是否正确,直接影响到这节课教学质量的高低,学生收获的多少。

  在这节课的教学中,我想体现这样几点:

  一、培养语感,推进读的层次,强化读的效果

  读是学生与文本、与教师对话的最直接、最重要、最有效的途径。但在不同的教学环节,读书的目的是不同的。在进入第四自然段和第五六自然段的学习时,我以学生自由读为主,目的是找到四季不同的货色和不同的吆喝方法。随着学习的深入,学生找到自己感兴趣的句子,例如卖大小金鱼的、卖小玩意儿的等等。自读自悟,在交流中感悟吆喝的乐趣和多种多样的方法。最后我引导学生品读重点句子,品位关键词在句中产生的奇妙效果,从而体会作者对吆喝、对吆喝者、对生活的热爱。比如我通过引导学生抓住“热闹”、“卖弄”体会卖柿子的吆喝的丰富和有趣;抓住“只要……就……非……不可”体会吆喝的`吸引人和浓郁的生活情趣。在不同目的、不同层次的读中思维的深度得到训练,语感得以培养。在教学中,我们应该指导学生从读通课文、读懂课文到读出情、读出味来。

  二、创设情境,让学生在实践中体味情韵

  我们的孩子生活在南方,对北方的生活本来就很陌生,对老北京的吆喝就更陌生。引导学生体会吆喝给作者带来的愉悦和怀想一个难点。除了通过对重点词句的理解体会文章表达的思想感情,还应调动许多手段帮助学生体会。学生对于“吆喝”是相当陌生的。因此,在本课教学中,我通过CAI播放各种吆喝声让学生形成感受。教学中,通过开课、课中、总结时三次感受欣赏吆喝,在读书时配上京韵乐曲,形成一种整体感,创设一个大的情境,定下一个基调。同时,给学生提供机会学习吆喝,鼓励他们变着法吆喝,在亲身的实践中调动学生的情绪,让学生入情入境地感受、体会吆喝的魅力,劳动人民的智慧和对生活的热爱。

  三、把握年段特点,注重句段的训练

  四年级是中年级向高年级过渡的关键时期,落实好段的训练尤为重要。因此,我在第四自然段和五六自然段的教学中,有意识的引导学生感悟构段方式和作者的表达方式。同时也抓住关联词的理解,帮助学生体味文字中流露出的情感。

  总体来说,在这节课的教学中我将教学分为三个层次:第一是让学生了解吆喝,认识吆喝;第二就是让学生通过品读重点句子,感悟重点词语来体味作者字里行间流露的怀想之情。第三是让学生试着吆喝、创编吆喝词,来感受吆喝的语言艺术。

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