4、说说刚才看见了什么?
在学生入情入境的关键时刻,引入课文。板书课题
[在这里,由浅入深的提问,符合学生思维发展的顺序,使学生展开想像的翅膀,使他们对教材由“近”感到“真”,由“真”感到“亲”,激发学生参与学习的热情。学生在这种角色体验中,进入情境。]
(三)读一读、想一想,自主学习。
1、学生自主识字。
分4步完成:
(1)打开书自读课文,画出生字。
(2)用自己喜欢的办法和同桌交流识字。
(3)检查认字情况。(小组比赛)创设情境:课件出示静止的星空图。(点课件)教师点星星变成生字,学生念出后,生字变成星星飞回天空。
(4)送生字回家
2、教师精心导读。
“以读为本、以读代讲”是语文学习的主要方法,也是本课教学的宗旨。所以,我准备分三个阶段进行“读”的教学:
1)、初读阶段:
首先让学生自由地读课文,然后及时检查。
2)、品读阶段:
(1)引读。
老师范读之后让学生给老师评价,起到画龙点睛的作用,同时老师告诉学生要读好弯弯、小小等叠词。
(2)美读。
让学生带着独特的情感去读,要求以声传情。
(3)演读——加上动作读
[这一个环节,通过“以读代讲、读中促解”的教学方法,课堂上没有分析讲解,但书声琅琅议论纷纷,放手让学生大胆发现、自主识字、快乐诵读、自由探索、尽情体验,让学生真正成为学习的主人。]
(四)唱一唱、说一说,趣中求新。
1、 学唱《小小的船》这首歌。
2、如果有一天你真的能飞上太空,你会做什么呢? [语文学习不仅仅是读和背,还要鼓励孩子不断的创新,在这里,教师精心营造了一个让孩子放飞梦想的情境,让孩子在这个情境中,大胆地想、大胆地说、尽情地表现。]
(五)作业拓展延伸。
1、当小歌唱家:唱星空;
2、当小诗人:写星空;
3、当小画家:画星空。
[多样化、个性化的作业布置是对文本的深入理解和延伸,给学生创设了大胆想象的空间,学生多彩多姿的个性会得以飞扬。]