《5的乘法口诀》说课稿

时间:2021-08-31

《5的乘法口诀》优质说课稿(精选3篇)

  作为一名教职工,往往需要进行说课稿编写工作,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的《5的乘法口诀》优质说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

《5的乘法口诀》说课稿

  一、说教材

  首先,我说说对教材的理解,本课是在学生认识了乘法,学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的,为以后运用乘法解决问题做好准备,因此,这部分内容起着承前启后的重要作用。本课教材首先用小棒摆小雨伞,通过问题情景,让学生列表得出几个5相加的得数,联系自己在生活中的感性经验,让学生感受解决问题的方法,提高解决问题的能力。

  二、说教学目标、教学重难点

  我对教材的认识,以及学生的年龄特点,我确定的教学目标有3个:

  知识与技能目标:让使学生经历编5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的意义,掌握5的乘法口诀,提高应用乘法解决实际问题的能力。

  过程与方法目标:使学生在编口诀和用口诀的.过程中,初步培养发现简单规律的能力,积累积极的学习情感,增强学习数学的自信心。

  情感与态度目标:让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用,增强学习数学的积极情感,并获得成功的体验,提高学好数学的信心。

  教学重点是:经历编口诀的过程,理解每句口诀的含义;

  难点是:学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

  三、说教法学法

  接着,我说说本课采用的教学方法。围绕本课的教学目标和教学重难点,我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。

  在教学中,我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法,问题带入课堂,激发学生学习兴趣。

  四、说教学过程

  最后,我说说本课的教学过程。本课教学我想采用以下四个环节:

  (一)、创设情境,激发兴趣,

  (二)、自主合作,探究口诀,

  (三)、实践运用,巩固深化,

  (四)、总结提炼,课后延伸。下面,我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。

  第一环节:创设情境 激发兴趣

  创设情境,激发学生参与探究口诀活动的兴趣,我设计了摆小雨伞的情境,以生动有趣的对话故事贯穿整节课,以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望,并使学生保持较高的学习兴趣。学生可能会用5个5个地加,也可能会用乘法口诀直接计算,如果学生用加法计算,就用前面学的乘法意义,将学生的思维引导到乘法算式上来:如果学生直接用乘法计算,就让学生说一说乘法的意义,进一步加深学生对乘法和加法之间的关系,同时,要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生:你是怎么算出结果来的?让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的,直接用乘法计算就能算得又对又快,于是产生了学习乘法口诀的兴趣,从而引出课题:5的乘法口诀。

  [这一环节我的设计意图是:这样的设计,让学生从自己的生活经验入手,逐步归纳出乘法算式,从而产生了学习乘法口诀的需要,提高了学生学习的兴趣,变“要我学”为“我要学”,为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫。]

  第二环节:自主合作 探究口诀

  为了突出重点,也为了能轻易地突破难点,我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三把小雨伞用多少根棒写成一个乘法算式3×5=15后,问学生:“你能用一句最简单的话来表示吗?”学生可能会说:“3乘5等于15或三五十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法,三五十五是乘法口诀。那么根据这句口诀,你还能说出哪些乘法算式呢?5×3=15呢?因为这个算式的因数和积与前一算式一样,我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三五十五”这句口诀的基础,就放手让学生小组合作,编写、四五、五五这三句口诀。然后进行汇报,讲一讲怎么编,都可以算那些算式?最后问:“摆一把小雨伞,也能用乘法算式和口诀来表示吗?”,从而引出“一五得五”这句口诀,因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同,放在最后学习,便于学生理解。

  将这一过程写成板书:

  1×5= 5 一五得五 5×1= 5

  2×5=10 二五一十 5×2=10

  3×5=15 三五十五 5×3=10

  4×5=20 四五二十 5×4=10

  5×5=25 五五二十五 5×5=10

  [这一环节我的设计意图是:这个过程,让学生自主探究,培养探究能力,自己通过归纳乘法口诀,体验到学习数学的成功感。编好口诀后,让学生通过自己喜欢的形式,解释口诀的含义,并把自己的理解说给同桌听,这一过程,让学生独立完成,老师给学习有困难的学生提供帮助,同时选择典型事例展示,使学生加深理解口诀的由来,通过展示让学生体验到学习的成功感,提高学生学习的积极性。]

  第三环节:熟练口诀 灵活应用

  数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用,我精心设计了三个不同程度的练习题。

  1、基础训练:主要是巩固基础知识,为做后面的题作好准备。

  (1) 把口诀补充完整。

  一五( ) 三五( ) 五五( )

  四五( ) 二五( )

  (2)5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

  5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

  2、综合性练习:这是一道开放性的题,不同的学生会有不同的答案,充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。

  (1)填一填:在( )填数并说一说意义。

  ( )× 5 =( )

  (2) 你能用今天所学习的知识计算吗?

  5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =

  3、运用口诀解决生活中的问题。

  (1)一面五环旗有五个圆,3面五环旗有几个圆?4面呢?

  (2)每个小朋友有5本书,3个小朋友有 本书。

  4个小朋友有 本书。

  5个小朋友有 本书。

  (3) 想一想,在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决?

  [这一环节我的设计意图是:这样的练习设计,既着眼于基本技能的训练,又着眼于相关知识的拓展,在这些多层次的练习中,运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题,既是对知识的巩固,又是对思维的又一次拓展,使他们在解决问题的同时,体验学习的快乐,体验学习数学的价值。]

  第四环节: 总结全课 适当延伸。

  [这一环节我的设计意图是:通过总结,可以提高学生的概括能力,让学生说说这课的总结,可以让学生再一次体验成功的喜悦,让学生用新知识解决生活中的问题,使学生再一次体会到数学与生活的联系,培养学生学数学、用数学的意识。]

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