☆通过三个步骤突出重点的学习

　　（一）激情诵读，感知音乐美（7分钟）

　　1、深情范读――配柔和的背景音乐和图片，教师声情并茂范读诗歌

　　3、学生朗读――学生朗读诗歌，教师指导节奏，语调，重音等

　　（二）探究阅读，鉴赏意象美（7分钟）

　　学生分组阅读，回答问题

　　第一组读1-13行，回答――

　　1、诗人选取了哪几个意象？

　　2、这些意象分别有什么特点？

　　3、他们与橡树之间分别是什么样的关系？

　　4、作者的态度是什么？

　　第二组读14-36行，回答――

　　1、诗人选取了哪两个意象？

　　2、他们分别象征什么？

　　3、表明他们之间关系的语句有哪些？

　　4、诗人主张的爱情观是什么？

　　（设计意图）按照“分析意象――品味语言――明确爱情观”的鉴赏方法，设计由浅入深，环环相扣的问题，让不同层次的学生都能获得成就感；通过合作探究，逐步明确诗人的爱情观和价值观。

　　（三）角色朗读，体验情感美（4分钟）

　　男女生分读、合读

　　（设计意图）唤醒学生的性别意识，体验男性或女性应该具备什么样的形象，与诗人产生情感的共鸣。

　　● 环节三：拓展提升（突破难点）（17分钟）

　　☆通过以下三个步骤来突破难点

　　（一）比较阅读（5分钟）

　　比较《致橡树》与《我愿意是急流》在意象运用和爱情观上的不同

　　（设计意图：同类诗歌比较，检验了本节课的学习方法，引出讨论话题）

　　（二）自主探讨 （6分钟）

　　对两种爱情观（《我》牺牲自我，无私奉献的爱情观和本诗的爱情观）的看法