7、教师边板书边讲解生字的占格。学生逐一书写生字。

　　8、观察生字“先”。

　　9、教师提示独体字的书写要注意生字不能写偏，找到压线笔即可。

　　10、教师边讲解边板书，学生书写。

　　【设计意图：一年级学生书写生字最主要的是培养学生的写字兴趣，通过学生的自主观察，找到其中的规律，获取成就感，喜欢写字。书写生字必须要掌握汉字常用的偏旁部首。注意交给学生一些常用的书写生字的规律，从而举一反三。例如，左右结构的生字一般书写时会左窄右宽，上下结构的生字会上大下小等。】

　　五、教学效果预测及反思

　　（一）预测教学过程的成功之处及原因：在识字环节中，教师的导入语很贴近学生的生活，学生会很配合，学习积极性会较高。交流识字方法时会很自然的运用到第一单元渗透的识字方法，真正达到学以致用。朗读指导因为指导语很直白，如：谁能读出高兴地语气？谁最像老师？所以指导效果会很明显。文章的重点部分是理解老师的话，也是教学的难点。故此，设计中以读做铺垫，以图切入，相信会容易突破此教学难点。

　　（二）预测教学过程中可能出现的不足：在理解教师的话时，设计了看图观察我们是怎么玩儿的？可能学生不会留意到图中左边和右边的小朋友的表情和方法，致使“掌握技巧”的道理无法渗透。拓展练习时，学生可能会只关注生活中的游戏，如：踢球、跳皮筋等。致使说话练习的话题较少。

　　（三）预设改进的设想：如果教学环节中，学生在观察图画时不能细致的看出这两个小朋友的表情动作，教师就应该适时点拨，“左边的小朋友怎么没有踢毽子呀？”“右边的小朋友为什么要把毽子绑上绳子呀？”。从而引出掌握技巧，经常练习的道理。拓展时教师也应该适时点拨“在学习中如果我们掌握技巧，经常练习会受到什么效果？”以此来打开局面。　　六、板书设计

　　（一）呈现板书设计

　　14、毽子变乖了

　　掌握技巧 ↓ 经常练习

　　不 乖

　　（二）说明板书设计意图、目的：此板书简洁、明了。抓住了课文的主旨。突出了本课所要渗透的道理。学生依据板书可以直观地理解到毽子是怎样从不乖变乖的。