条形统计图教学设计

时间:2021-08-31

  第7单元   条形统计图

条形统计图教学设计

  第3课时  条形统计图(3)

  【教学内容】:教材第98页例3。

  【教学目标】:

  进一步认识条形统计图,能完成1格代表5个单位的条形统计图的制作,并能根据统计图发现问题、提出问题和回答问题。

  【重点难点】:

  重、难点:理解1格代表5个单位,并能完成用1格代表5个单位的条形统计图的制作。

  【教学过程】:

  一、情境引入

  1.同学们,咱们班谁的家里有车?(家里有车的学生举手,了解学生家里有车的情况)

  2.这么多同学家里有车,随着生活水平的提高,各种各样的车辆越来越多(课件播放2分钟),你们看,道路上有轿车、面包车、客车、货车,它们各开过多少辆呢?请小组讨论一下,你们准备用什么方法来统计开过的四种机动车的数量?(提示学生:车很多,开得又快,必须抓紧时间统计,最好是能分工合作)

  二、互动新授

  小组内分工,分发记录单。

  小组介绍统计的方法,得出哪一种统计方法比较好。(正字统计法)  2.播放车辆来往情况(速度较慢),各小组记录汽车数量。(有用数数的方法,有用写正字的方法,有用做记号的方法……)

  投影小组记录单(核对数据)。

  (板书课题:条形统计图)  4.刚才我们把各种车的数量记录下来,这个过程叫什么?

  三、探索方法

  1.从统计表中,我们可以很方便地看出每种机动车的数量。如果想形象地看出谁最多,谁最少,还可以用什么方法?(引导学生画条形图)糎J3mm

  2.制作条形统计图。

  (1)电脑出示。

  (2)学生试画统计图,产生矛盾。(1格代表1辆,格子太少,1格代表2辆,也不行……)

  (3)小组讨论怎样画统计图。

  (4)分小组汇报。(引导学生明确当数据比较大的时候,可以用1格代表5辆车的制作方法)

  形成矛盾冲突,激发学生主动探索解决矛盾的策略。

  (5)学生独立绘制条形统计图(教材第98页)。

  3.展示学生的统计图,进行订正和分析。

  (1)评价、订正统计图。

  (2)看图分析,大家从图中知道了什么?

  (完成教材第98页第(1)~(3)题)

  (3)讨论:20分钟后,来的第一辆机动车最有可能是哪一种车?为什么?

  4.学习小结。

  由于数据比较大,用1格代表5辆的方法比用1格代表1辆或2辆更清楚,更适合在实际生活中运用,如果碰到更大的数据,还可以用1格代表10或20,甚至更大的数。

  四、实践应用

  1.教材第99页“做一做”。

  学生独立完成条形统计图,小组内交流完成后面的问题。

  2.教材“练习十九”第5题。

  (1)学生独立完成统计图,小组内互相交流检查。

  (2)小组交流完成第(1)~(3)题后,讨论第(4)题的三个问题,然后独立完成统计图。

  3.教材“练习十九”第6、7题。

  小组讨论交流,先确定1格代表多少,然后完成统计图,并交流完成后面的问题。

  五、课堂小结

  这节课你有什么收获?