第7单元   条形统计图

　　第3课时  条形统计图（3）

　　【教学内容】：教材第98页例3。

　　【教学目标】：

　　进一步认识条形统计图，能完成1格代表5个单位的条形统计图的制作，并能根据统计图发现问题、提出问题和回答问题。

　　【重点难点】：

　　重、难点：理解1格代表5个单位，并能完成用1格代表5个单位的条形统计图的制作。

　　【教学过程】：

　　一、情境引入

　　1.同学们，咱们班谁的家里有车？（家里有车的学生举手，了解学生家里有车的情况）

　　2.这么多同学家里有车，随着生活水平的提高，各种各样的车辆越来越多（课件播放2分钟），你们看，道路上有轿车、面包车、客车、货车，它们各开过多少辆呢？请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计开过的四种机动车的数量？（提示学生：车很多，开得又快，必须抓紧时间统计，最好是能分工合作）

　　二、互动新授

　　小组内分工，分发记录单。

　　小组介绍统计的方法，得出哪一种统计方法比较好。（正字统计法）  2.播放车辆来往情况（速度较慢），各小组记录汽车数量。（有用数数的方法，有用写正字的方法，有用做记号的方法……）

　　投影小组记录单（核对数据）。

　　（板书课题：条形统计图）  4.刚才我们把各种车的数量记录下来，这个过程叫什么？

　　三、探索方法

　　1.从统计表中，我们可以很方便地看出每种机动车的数量。如果想形象地看出谁最多，谁最少，还可以用什么方法？（引导学生画条形图）糎J3mm

　　2.制作条形统计图。

　　（1）电脑出示。

　　（2）学生试画统计图，产生矛盾。（1格代表1辆，格子太少，1格代表2辆，也不行……）

　　（3）小组讨论怎样画统计图。

　　（4）分小组汇报。（引导学生明确当数据比较大的时候，可以用1格代表5辆车的制作方法）

　　形成矛盾冲突，激发学生主动探索解决矛盾的策略。

　　（5）学生独立绘制条形统计图（教材第98页）。

　　3.展示学生的统计图，进行订正和分析。

　　（1）评价、订正统计图。

　　（2）看图分析，大家从图中知道了什么？

　　（完成教材第98页第（1）～（3）题）

　　（3）讨论：20分钟后，来的第一辆机动车最有可能是哪一种车？为什么？

　　4.学习小结。

　　由于数据比较大，用1格代表5辆的方法比用1格代表1辆或2辆更清楚，更适合在实际生活中运用，如果碰到更大的数据，还可以用1格代表10或20，甚至更大的数。

　　四、实践应用

　　1.教材第99页“做一做”。

　　学生独立完成条形统计图，小组内交流完成后面的问题。

　　2.教材“练习十九”第5题。

　　（1）学生独立完成统计图，小组内互相交流检查。

　　（2）小组交流完成第（1）～（3）题后，讨论第（4）题的三个问题，然后独立完成统计图。

　　3.教材“练习十九”第6、7题。

　　小组讨论交流，先确定1格代表多少，然后完成统计图，并交流完成后面的问题。

　　五、课堂小结

　　这节课你有什么收获？