月球之谜教学设计（三）

　　教材分析：

　　《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。编者在文尾提供了一个“资料袋”，不但介绍了月球上的引力，还介绍了月球上环行山的命名，以及以哪四位中国科学家的名字给这些山命了名，也意在激发学生长大后了去探索宇宙的奥秘。与此同时，课后第三题收录了一些写月亮的诗句，赋予了教材诗意的想象空间和丰富的人文内涵。

　　探索奥秘是人类的天性，每个正常人都有求知欲。从某种意义上说，“谜”是推动人不断探索、不断前进、不断发展的动力。让孩子们从小就心中有谜，试图去揭开这些“谜”，这本身就是一个孕育发展和创造的过程。因此，本教学预案力图通过语言文字的阅读，引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，把“谜”播种在心田，使之成为持续学习和进步的动力。“想象力比知识更重要”。在教学艺术上，努力设置各种情景，激发学生去想象、去构思，培养学生的科幻意识以及积极探索的精神。在学习方式上，注重合作探究，获取多元智慧，提高学习成效。

　　三年级的学生对月球的有关知识知道得不是很多，但是求知欲强的学生对《月球之谜》这篇课文却充满了浓厚的兴趣。学生具有从网上收集信息，加工处理信息和发布信息的能力。 １、贯彻小学语文新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，让学生成为学习的主体、合作的伙伴和知识的探究者。２、体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术的融合。

　　教学目标：

　　１、认识“悬、遐、奥”等８个生字，会写“幕、临、悬”等１４个字，正确读写。

　　２、朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

　　３、学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗歌或知识。培养学生热爱科学的兴趣。

　　４、制作多媒体课件；准备人类第一次登上月球的纪录片。

　　【教学重点】

　　了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

　　【教学难点】

　　利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学流程】

　　一、创设情景，导入新课

　　1、师：出示谜语。‘有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。’是什么？

　　“看来大家对月亮很熟悉，课前，你们搜集了一些关于月亮的资料，现在咱们来交流一下吧！”

　　2、师：“看来你们对月亮已经有了一定的了解，瞧，月亮多美啊！那皎洁的月光，富于变化的月形，看着这美丽的月色，你们都会产生哪些遐想呢？

　　（学生汇报） ： 月 球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？

　　师：“你们对月球充满了想象和疑惑，今天就让我们进一步走进月球，去探索月球的奥秘吧。”

　　3、齐读课题（ 营造愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。）

　　二、自由读文 初步感知课文

　　１、自由读文 出示要求：读准字音 读通句子 想想文章那个的主要内容

　　2、 认读、理解生字： 词语、解释 多音字组词 区分“撒、洒”两字

　　3、总结文章主要内容

　　三 、自主探究，读文感悟 （第二自然段）

　　引入： “月球的确有很多奥秘，古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在１９６９年７月２０日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的月球之迷。

　　1、 默读课文第二自然段（出示要求）：

　　（1） 第一眼看到的是什么样的景色？ 用——划出

　　（2、） 能不能用一个词概括这是什么样的景色呢？ 用三角划出

　　2 哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色呢？

　　⑷ 月球上的景色奇异在哪儿呢？

　　你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）

　　（ 5）出示图片：讲解“环形山”

　　（ 6） 让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）

　　２、学习月球的未解之谜：（小组合作学习）

　　宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。

　　⑴ 读一读３—６段，边读边想科学家做了哪些实验？（小组 完善 填表）

　　⑵ 在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？

　　⑶ 在小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。说一说假如你们就是参与实验的科学家，在做这个实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢？

　　⑷ 汇报交流。 （一组上台展示，其他小组课可进行补充）

　　⑸ 课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？

　　质疑问难：除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？

　　（第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在教学中以“知谜”、“探谜”为主线，进行探究性学习，激发学生探究科学、不断质疑的兴趣。在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，其设计的目的是为了引导学生不断自主参与、自主学习，培养了浓厚的学习语文的兴趣。）

　　四、总结全文

　　同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心！我想不用多久月球肯定会被人类开发和利用。

　　用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。