三、品味语言，体会作者的情感。

　　先采用朗读的方法，体会作者渗透在字里行间的情感。然后采用合作探究的方法，多角度理解主题。最后采用跳读、品读的方法，感悟冷峻而婉曲、优美而深沉、内敛而蕴味深长的语言特点。

四、合作探究，多角度理解的主题。

　　课堂实录

　　师生活动

　　新课导入

　　师：同学们，人与自然既是一对矛盾的主体，又是一对需要和谐发展的统一体。人类社会的发展必然会危及到自然生态的平衡，而自然生态的美好和谐又是人类文明持续发展的基础。那么在同学们的印象中，有没有为了人类的发展而破坏自然环境的现象呢？有没有因为保护自然环境而延缓某方面事业发展的事例呢？

　　导入拉近了同学与、与作者的距离，激发了阅读的兴趣。

　　生1：有。我生活在枝城，那里有密集的工业区，空气质量很差，街边的树已死了十之六七，现在，大量的居民开始迁往陆城。

　　师：真是够可怕的！为了引起有关部门的重视，你能给有关部门写一封信吗？

　　生1：我已经在今年暑假社会实践活动中写过了。

　　师：你的行为让教师敬佩，你是一个有社会责任感的好学生。

　　生2：为了改善居住环境，陆城在大力发展工业企业和大力发展交通事业的同时，非常注意保护和改善生态环境，大力开展自然环境的美化、绿化、净化工作，使宜都市被评为省级文明卫生城市。

　　生3：我爸爸在政府工作，我听他说，陆城地区宁愿少赚钱，也不发展那些重污染企业，而是发展以蔬菜加工等为主的轻工业。

　　师：确实是这样，看来，你是一个非常关注地方时事的学生，真是不简单啊。

　　同学们，今天，我们要学习台湾作家王鼎钧写的《那树》，作家用凝练而深刻的语言描写了“那树”坎坷而悲惨的一生，反映了人类文明发展与自然生态之间尖锐的矛盾冲突。同学们，你们了解王鼎钧吗？

　　生4：王鼎钧，台湾散文家。山东临沂人，1927年生。14岁开始写诗，16岁写成《评红豆诗人的诗》。到台湾后，从事文学创作和文学理论、文学批评工作。王鼎钧的创作内容很广，有短篇小说、长篇小说、散文、随笔、杂文、小品、电视剧、影评、小说批评等。他的主要作品有散文《人生三书》《开放的人生》《人生试金石》等。

　　师：王鼎钧可是大师级的散文大师哟！在阅读散文《那树》之前，我们先来回顾一下散文的相关知识吧！

　　生5：散文的结构——形式和内容看似松散，主题却极为集中、深刻。散文的语言——凝练而富有诗意。散文的蕴味——婉曲、深刻，可以有多种合乎情理的理解。一句“王鼎钧可是大师级的散文大师哟！”再次激发同学们的阅读兴趣。

　　朗读课文，理清思路

　　师：下面请大家采用朗读的方法，理清作者的行文顺序。注意朗读要求：姿态正，吐字清，节奏准，感情真。

　　关于朗读方面的学法指导，不仅必要，而且，教师的语言表述非常精练。

　　生1：这篇散文以大树的生活经历为线索，按时间先后顺序描写了大树悲惨的一生。

　　师：写了大树的哪些经历？

　　生2：开头到“一厘米一厘米的向外”描写早期的大树早期的生活环境和生活经历。作者在这部分主要写大树的形象、经历和对人类的友善；从“但是，这世上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”叙写现代文明对大树生存的负面影响以及人类发展和自然环境保护之间难以调和的矛盾；从“这天”到结束，作者对大树的最终命运作了浓墨重彩的描摹，含蓄地表达了自己的愤恨之情。这一部分是全文的重心所在，大致四件事：醉汉驾车出事、电锯锯倒树身、清道妇讲述蚂蚁国故事、挖树根、平路面。

　　师：为什么说大树的一生是悲惨的？

　　这个问题问得很简洁，但却切中了理解主旨的要害。

　　生3：早些时候，大树虽然佝偻，已露出老态，但尚能在台风肆虐中屹立不动，连一片叶子都没有掉下来，夏天里张开巨大的绿盖荫蔽人们，并且，还在黑暗里努力延伸它的树根，加大它所能荫蔽的土地，一厘米一厘米地向外伸展；然而，人类文明发展的脚步延伸得更快，于是所有原来地面上的自然生长的东西都被铲除，那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下，大树已经是多余的了，最后，由于喝醉了酒的驾驶者被树干撞，一直默默奉献的大树被连根拔起，真是悲惨至极，惨不忍睹。

　　品味语言，体会作者的情感

　　师：（过渡语）大树的命运真是很惨，那么字里行间渗透了作者怎样的情感呢？请同学们品读这篇散文，咀嚼的语言，体会作者的情感。读的时候，要注意一些重点语句和语段，要反复地品味那些语言用词凝练、意蕴深刻的词句。

　　学习语文，离不了品味语言，教师的过渡语言不仅开起了下一阶段的学习重点，而且体现了语文学习的根本。

　　生1：“那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密”，这句话包含了作者对大树的赞美和敬佩之情。

　　生2：人们“会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴……”，这是一个拟物句，它形象生动地写出了在炎热的夏天，人们对绿阴的渴望和感激之情；“情侣止步”，那树在“暗中伸展它的根……一厘米一厘米地向外”，这两处语句分别从侧面和正面描写出大树的高尚品质，它没有向人类索取什么，不管环境怎么变化，它总是一味地追求为人类服务，为人类奉献。

　　师：你的发言既理解了语言的内涵，又赏析了语句所运用的修辞手法，真不简单。

　　生3：“柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来”，在这句话里，作者排比的修辞手法，告诉我们，人类的建设活动在飞速发展，自然环境在不断地遭到破坏，同时也暗示了那树最终的悲惨命运。

　　生4：“树是世袭的土著，是春泥的效死者”一句用拟人的手法，表达出这样一个哲理，那树生于斯，长于斯，长久在这里繁衍，至死也不愿离开这块土地。

　　师：以上，大家对大树早期的形象和生活经历以及大树近期面临的和人类建设之间的矛盾冲突进行了精彩的品析，下面我们重点对最后三段进行品读。

　　由整体把握转移到品读重点段落，教学的层次感很强。

　　生5：“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。这次屠杀安排在深夜进行，……

　　“可是，树没有说什么，上帝也没有，一切预定，一切先有默契，不在多言。”这一段中的“咬”“骨粉”“呻吟”都是描写性词语，描画了一幅人类屠戮大自然生命的图景。

　　赏析重点词语，使学生对的理解有了深度。

　　师：那么，这三个词分别是从人的哪种感官来写的？

　　生6：“咬”是诉诸于作者视觉的感受，属于动作描写；“骨粉”也是诉诸于视觉的感受，运用了比拟的手法，把锯出的粉末比作“骨粉”，突出人类的残忍。“呻吟”是诉诸于听觉的感受，让人感到凄楚异常。

　　师：你分析得很有深度，这几个词都给人以痛苦和悲哀的感受。这一段应该用什么样的语气和语调来读呢？请同学们再次品读本段。

　　重视朗读的语气和语调，再一次切中了语文教学的基本特征。

　　生7：这一段要用一种冷峻、深沉的语调来读。我是这样读的，请教师和同学们听完后加以指点。……

　　生8：“早晨，行人只见地上有碎叶，叶上每一平方厘米仍绿着”一句写出了大树虽惨遭人类屠杀，却仍不改为人类服务的初衷的悲壮性格。

　　生9：“清道妇包着手臂扫街”的情节、“蚂蚁国的故事”充满了悲痛的氛围，饱含了作者的悲痛和愤怒。

　　师：能说得具体些吗？

　　生10：“老树是通灵的，他预知被伐”；老树面对厄运，用“绿着死”来抗争；“每一个黑斗士在离巢后，先在树干上绕行一周，表示了依依不舍”写出了小动物对于大树即将被伐的悲哀和无奈；“它们来参加树的葬礼”写出清道妇们对大树被伐的同情和哀悼。

　　师：那么，这一段要读出一种什么样的语气呢？请同学们边读边品。

　　生11：要读出缓慢、深沉而悲痛的情感。

　　师：树被砍，还不够，还要连根铲除，实在是残忍至极，请大家品味最后一段的语言。

　　多角度理解，鼓励了学生的个性化思维，保护了学生学习的积极性。

　　生12：“割下……的大头颅”“做……陷阱”“切断……动脉静脉”“在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死”等词句，把树当人来写，四个残忍的动词，写出了人类对自然的迫害之深，迫害之彻底，刻画了一种刽子手的形象，同时也突出了大树命运的悲惨。

　　师：分析得很到位，那么，这一段该用什么样的感情来读呢？

　　生13：要读出作者的愤怒之情，悲痛之情。

　　师：冷峻的语言，犀利的笔调，刻画出了残害大树的刽子手形象，描绘了大树多舛的命运。表达了作者对大树的深重情感和它最终被伐的深切痛惜。

　　合作探究，多角度理解的主题

　　师：同学们，我们已经深入感受了的语言和作者的情感，那么，作者想借此表达一个什么样的主题呢？

　　既小结了学生的发言，又小结了本文的教学。

　　生1：作者似乎对城市建设怀有不满，作者向往那种与大自然和谐相处，其乐融融的生活。

　　生2：作者不是对城市建设不满，而是对那些为了建设城市而不注意保护自然生态的行为表示愤慨和忧虑。

　　生3：人是生命体，树也是生命体，野花野草、小虫小鸟也是生命体，作者认为，如果人类为了自己的生存和发展去破坏甚至是残害其他的生命，那么人这一高等动物就变成了屠杀生灵的刽子手。

　　生4：在人类文明高速发展的今天，作者对都市文明发展的利弊进行了形象的描绘，对人与自然关系的现状表示出了一种深深的感慨和忧虑。

　　师：以上四位同学的发言特别精彩，他们相互补充和完善，多方位地理解了的主题，真的不错。这是一篇文质兼美、意蕴含蓄而深刻的散文，它通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树的深重情感和对它最终被伐的深切痛惜，对都市文明发展利弊的深层思考，对人与自然关系的感慨和忧虑。

　　课外延伸，老师推荐类似作品，引发课外延伸阅读的兴趣

　　如果说前面的教学过程在理解深度上有所作为的话，那么最后一个教学环节则是力图在阅读的量上有所作为。教学反思

　　①品味语言是这节课的主旋律，这一构思使学生的情感体验有了落脚点，使学生对的主题有了深刻认识，使学生的语言赏析能力得到了有效训练。

　　②学习方法的指导，尤其是朗读方法的指导很有必要，也很到位。不然的话，学生对于作者的情感把握可能就不那么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入，也就更不可能个性化、多角度地把握的主题。

　　③无论是从学习方式、课堂气氛、理解深度，还是从个性张扬来看，“合作探究，多角度理解的主题”一节都是本节课的亮点，在这个教学阶段，合作探究的学习方式，简洁有效的点拨，把学生的思维激活了，其发言也甚是精彩。

　　④区别于传统意义上的阅读课教学，这篇课文的教学可以算得上是阅读欣赏课。