六．教学流程

　　1、导入新课：同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？（教师拿出纸船）大家都放过吗？很好，那么你们回忆一下放纸船的经历。把时间、地点、当时的感受甚至放的招式都可以向大家介绍。（学生自由发言）我们看到这纸船，就会想起过去的点点滴滴，那种感觉特美好。今天老师就来帮你们找回那种美好的感觉，让我们一起来学习一首散文诗《纸船》，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。（出示课题和学习目标）

　　2、了解作者。

　　让学生拿出自己在课前搜集和整理的泰戈尔资料，先以五人小组为单位交流，资源共享。选出优秀作业，然后派代表，全班讨论，最后教师再作整理，用屏幕显示泰戈尔的重要资料。

　　[这一环节充分调动学生参与的热情，激励他们力争上游，同时还加深了学生对泰戈尔的了解，可谓一石二鸟]

　　3．指导阅读，初步感知（分为三个步骤）。

　　第一步：学生先自由朗读

　　第二步：教师范读（放伴奏带）

　　完后，让学生谈谈朗读这首诗要注意哪些问题？（比如节奏、语调等等）再由学生自由挑选一两句示范朗读。

　　第三步：学生一起朗读

　　[重在朗读，感悟诗歌语言，整体把握课文内容，为深入探究奠定基础，学生自主学习的方式得到较好的效果]

　　4．赏读美文，体会感情。

　　用屏幕出示问题：

　　（1）诗人是通过丰富的想象来创作此诗的，诗中的“我”在放纸船时想到了什么？你觉得诗中的“我”是个什么样的孩子？

　　（把朗读穿插进去，进一步在理解的基础上读好）

　　（2）表达了诗人什么样的思想感情？

　　[通过边赏边读，使学生掌握“读懂-——读好”一体化的学诗方法，教师引导学生结合自身经历，解读诗歌的深层含义，理解诗歌的精神实质。在讨论过程中，教师应对有独特见解的学生加以肯定，并因势利导，使学生的思维得以深入与明晰。]

　　5．迁移训练，拓展提高。

　　屏幕显示相关内容：

　　（1）这首诗借纸船来寄托诗人的情思，这种写法叫什么？

　　（2）在我们学过的文章中，有没有运用这种写法的？请举例说明。

　　与冰心的《纸船》比较异同。（投影打出冰心的《纸船》）

　　（3）同学们也不妨写一首诗，最好运用这种写法，充分发挥你的想象，把你的梦想写出来。（让学生把课前写好的诗再作修改，然后拿上来用投影放出来，并自己朗读。）

　　[设计这一环节主要是希望点燃学生创造性学习的火花，调动学生自己的生活体验，通过想象和联想将学生的创作热情激发出来，真正把学和用结合在一起。]

　　精彩片段

　　为了贴近学生的生活，让他们更深入地理解诗中所表现出的童真童趣，在开始导入时就充分调动学生的思绪，打开回忆的盒子。

　　师：同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？

　　生（一起回答）：纸船。

　　师：大家放过纸船吗？

　　生：放过。

　　师：放过的举手。

　　（学生几乎举了手）

　　师：很好，那么你们回忆一下放纸船的经历，把时间、地点、当时的感受甚至放的招式等都可以向大家介绍一下。

　　（这时学生活跃起来，很多举了手。）

　　生1：我是在家里的浴缸里放的，当时心情很忧伤，希望船能

　　带走我的悲伤。

　　师：哦，是在浴缸放的，（这时学生们都笑了）很特别。也能把当时的感受说出来。

　　生2：我是在下雨天放的，在家附近的一个大水坑里，几个人一起放纸船比赛，当时很开心。嘻嘻。

　　（同学们听到他笑也跟着大笑起来。）

　　师：哎，说得挺好的，有时间、地点、当时的感受还有放的形式。你瞧他一说起往事自己偷着乐了。

　　生3：我是在大雨过后放的，当时把船放在小溪流中，然后跟着纸船跑，看谁跑得快。

　　师：这位同学是在练体力，难怪他现在长得那么壮。

　　（学生们听后又大笑起来。）不过他介绍的方法也很特别，值得推广。

　　生4：我家是在大海的附近，我喜欢把纸船放到大海里，随风飘荡，希望它能带着我的美好祝愿慢慢飘去，也实现我的梦想。

　　师：说得太好了，每个人都有自己不同的经历，你们喜欢哪个同学的放法？（学生们各抒己见，很多较喜欢第二或第三）

　　师：那么这几位同学的经历有没有和我们今天学的《纸船》这首诗的内容有相似的呢？

　　生：有，放船比赛，还有就是第三个同学说的把船放在海里，带着美好的祝愿飘去。

　　师：好，这些经历和泰戈尔笔下的较为相似，但泰戈尔是怎么样把那种感觉写出来，等下我们再慢慢体会。

　　师（拿着纸船）：刚才我发现很多同学在谈起往事时都很激动。看到这纸船，会让我们想起过去的点点滴滴，那种感觉特美好，好，让我们一起来学习一首散文诗，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。