在例题二的探究过程中，教材分别用了四块内容，仔细分析我们不难发现，上面的两部分属于探究，而下面的两部分其实是总结与梳理的内容。

　　（4）教学的层次性：从中我们也不难发现，教材中的三个例题虽然都属于“合作探索”，但这里的探索必须划分层次，否则就会使教学陷入无序的状态之中。

　　5、例题教学的具体阐释

　　例题一：一年有多长？学习平年、闰年。

　　在引导学生充分表述的基础上进行概括，既概括：一年有12个月，一年有365天，一年有366天。在此基础上进行抽象：一年有365天的年份是平年，一年有366天的年份是闰年。

　　例题二：关于月的知识，你知道些什么？学习月的知识。

　　按照“猜想--探究（验证）--反思--升华”的程序进行教学。

　　猜想：引导学生把了解到的有关月的知识进行表述：关于年月日的知识，你还了解哪些？这其实就是教材例题二中左上角部分的教学。

　　探究（验证）：为学生准备不少于5年的相邻年份年历卡，如果考虑到年历卡准备不方便，可以用挂历或年历来替代。教师要准备如下所示的表格，以备学生汇报交流时用。

　　引导学生仔细观察年历卡，看从中能发现什么？

　　伴随着学生交流活动的不断深入，教师把学生发现的各个年份中每个月的天数填写完整。

　　年份

　　天数

　　月份

　　1996年

　　1997年

　　1998年

　　1999年

　　2000年

　　2001年

　　2002年

　　2003年

　　2004年

　　2005年

　　2006年

　　1

　　2

　　29

　　28

　　28

　　28

　　29

　　28

　　28

　　28