三、合作交流，细读感悟。

　　1、默读课文，想一想玛丽亚是怎样专心致志学习的?把自己认为印象深刻的词语用笔划一划，再和小组同学交流交流。

　　(阅读是理解、体验、感悟的过程，要感悟就必须抓住语言文字。低年级，应着眼于学生对词语的理解和感悟。特别是阅读习惯的培养，更应从低年级就开始抓起。使学生逐步养成边读边想、边动笔标记的好习惯。)

　　2、集中汇报讨论，请小组代表说说自己小组的认识。其他小组的同学可以相机补充或发表不同的意见。

　　在学生充分交流的基础上，教师可有重点指导点拨，使学生从以下四方面认识玛丽亚是怎样专心致志学习的。

　　①玛丽亚家里人多、很热闹，但她从来不受干扰。(兄弟姐妹五个;还收了些寄宿生。)

　　②为对付嘈杂声音，玛丽亚用防御工事。(防御工事一般指什么?用在什么地方?玛丽亚的防御工事是什么?拿、坐、支、掩几个动词的理解，可让学生通过做动作表演，直观感受。)

　　③读书达到忘我和忽略周围一切的地步。(只要过一会儿就用不着了。已经听不见屋里的声音了。)

　　④姐姐和朋友们想方设法打扰，也不能吸引玛丽亚去看一眼。(大声吵闹、叫嚷半天。)

　　(交流中，学生能互相启发的，教师就不要急于送出答案，剥夺学生思维的权利。点拨要点拨在学生的需要处、矛盾处、困惑处，使学生能真正获得有效的阅读方法，提高自主探究和解决问题的能力。)

　　3、看到玛丽亚这样专心致志的学习，你有什么感受，想说点什么?

　　找出最佩服玛丽亚专心学习的语句，读初钦佩的语气。

　　(鼓励学生联系自己，感悟中心。在学生产生独特的情感体验、与作品共鸣的基础上再有感情朗读，力求使学生读出自己真实的感受。)

　　4、凭着这种专心致志的精神，玛丽亚取得了怎样的成绩?

　　学生发言后再出示词语：金质奖章、诺贝尔奖，让学生认读。四、联系实际，拓展延伸。

　　1、学了《专心致志》这课，你有哪些收获?(立志后更应该懂得怎样去做。)

　　2、你也想做一个专心致志学习的孩子吗?你打算从哪儿做起?把你最想做的一个方面写在小字条上，贴在你经常能看到的地方，让它时刻提醒自己。

　　(与阅读教学紧密联系的写话练习，既可加深对课文主题的理解，又能使学生有感而发、有话可写。真正实现读写结合、学以致用的目的。)