在这项探究活动中，教师要注意以下两点：

　　①如果刚才量得10个学生手拉手的总长度不是 14米，则要将第106页图上的数据和第107页表格“米数”栏中前两个数据修改为实际数据，并让学生按实际数据进行推算。

　　②如果学生所带的计算器的显示器上只能显示8个 数位，则在用计算器计算时，要引导学生把被除数、除数的米数都转化成千米数。例如，100个小朋友手拉手的长度是 140米，一亿个小朋友手拉手的长度是140000000米，即 是140000千米；地球赤道全长40000000米，即是40000 千米。140000÷40000=3.5(圈)。由于学生对一位小数已 有认识，可以将教科书上的约等号改成等号，商用一位小 数表示，不必保留整数。

　　然后让学生说说看了这一结果有什么感想。让学生通过计算一亿个小朋友手拉手可以绕地球赤道3圈半的事 实，在长度上来实际感受“一亿有多大”。

　　3.称一称。

　　(1)以小组为单位，数出100粒大米，放在天平上称 一称大约重多少克。由于100粒大米的实际重量大于2克，小于3克，可能有的学生在操作时发生困难。教师发现这种情况后， 要及时在小组里对操作方法作出具体指导，让学生用移动天平上游标的方法，称出100粒大米大约重2.5克。然 后像上面活动那样，推算出一亿粒大米大约重多少克，填 在表格里。

　　(2)探究。

　　让学生用计算器计算表格下面的两个问题。在计算前，先要让学生理解问题的意思。

　　对于第(1)个问题，要帮助学生理解：求全国一天大约 能节省多少克粮食时，为什么要用2500000克去乘130因 为全国大约有13亿人，每人每天节省1粒米，13亿人就节 省13亿粒米；而1亿粒米重2500000克，13亿粒米重多少克就是1亿粒米重多少克的13倍，所以用2500000×13 就可以了。　　对于第(2)个问题，要让学生理解共有两问：先求这些 节省下来的大米可供一个人吃多少天，再求大约合多少年。对于第二问，由于得不到整数的结果，可取近似值，保留整数或保留一位小数。

　　通过计算，不仅要让学生用1亿粒大米重2500000克 (即2500千克或者是2.5吨)的事实，在重量上感受“一亿有多大”，还要让学生通过计算，体会到节约粮食的重要 性，从而能自觉养成节约粮食的好习惯。

　　4.说一说。通过以上实践活动，最后让学生在小组里谈一谈“一亿有多大”，交流在活动中获得的真切体验。

　　三、全课总结(略)