教师用投影仪出示教科书第106页上的表格，让学生共同推算，并将逐次推算的结果填在书上。(如果刚才求得 的数100本练习簿所用秒数的平均数接近90，则用书上表 格中的原数；如果出入较大，如“80”或“100”，则要将表格 中前两栏的秒数改过来，并依此推算填人表内。)

　　(4)探究。

　　提问：数一亿本练习簿的秒数大约相当于多少年?你们能用计算器算一算吗?怎样算?

　　引导学生将推算出的秒数先转换成多少分，再转换成 多少时，然后转换成多少天，最后转换成多少年。如果学生 数100本练习簿所用的时间大约是90秒，则转换成多少天、多少年就得不到整数的结果，可以用“四舍五人”的方法将得数保留整数。如果学生数100本练习簿所用的时间大约是80秒或100秒，则转换成多少分、多少时也得不到 整数的结果，也要将得数保留整数，书上的等号就要改成 约等号。

　　然后由各组交流计算的最后结果，并交流看了这一结果后有什么感想。让学生通过“照这样的速度数一亿本练习簿”大约要用3 年的事实，在时间上来实际感受“一亿 有多大”。

　　2．“排一排”。

　　(1)教师请出10个学生到教室外面 的走廊上，手拉手地站成一行(也可在教室内手拉手地分站两三行)。再请几个学 生和教师一道量出这一行(要从左端学生的左手尖到右端学生的右手尖)的长度大约是多少米(取整米数)。

　　(2)提问：照这样计算，一亿个小朋友手拉手站成一行，大约有多少米长?(要求学生仿照上面的活动采推算，并把逐次推算的结果填在书上。教师用投影仪出示在屏幕上。)

　　(3)探究。

　　告诉学生：地球赤道全长是40 000 000米。要求学生用 计算器算一算：当一亿个小朋友手拉手站成一行，可以绕 地球赤道多少圈?